巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养

蒋孝臣

摘 要：当下我国正处于新课程改革的关键时期，教育部门对教师提出了更高的要求，必须在保证学生具备扎实的基础能力的前提下有意识地培养他们的核心素养，而初中英语学科的核心素养又详细分为语言能力、学习能力、思维品质与文化品格，教师必须以此为导向对课程教学模式进行全方位的重设，基于此本文将以初中英语阅读板块为例，深入分析如何利用其教学助推学生核心素养的提升，以供广大同仁参考。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养策略

引言

英语是一门语言类学科，初中英语教师在授课过程中一方面要详细讲解词汇、语法等基础知识，一方面也应以生本理念为核心，培养学生的核心素养，促进他们的全面发展，为实现理想化教育目标，教师必须要对现行的教学模式进行创新与完善，为学生创建优质学习环境，通过师生、生生的互动来提升课堂活力，让学生可以在主观能动性的驱使下得到综合能力的提升。

一、灵活利用信息技术，创设优质语言环境

良好的语言环境是学生提高英语学习效率的关键，对于一门语言类学科而言，教师在教学过程中需要有意识地为同学们创设最适宜的语言环境，让他们在阅读文章的过程中能产生情感的共鸣，从而在自然状态下实现理解能力和表达能力的提升[1]。期间教师可以合理利用现代化的信息技术，通过展示图片、播放音视频的方式来进行情境创设，这样一来学生能够快速融入阅读情境之中，他们会对阅读主题产生更加深刻的了解，同时也能在多媒体的作用下将文本内容与生活实际相联系，从而提升学生的语言综合能力，充分调动起他们的学习积极性，最终实现高效阅读课堂的构建。

例如教授译林版七年级上册《Lets celebrate！》一单元中“Happy Chinese New Year”一部分的阅读内容时，教师可以利用多媒体设备播放庆祝春节的视频，并要求同学们在观看视频的同时用自己语言整理出春节when、what、who、how等重要因素的内容，在更加了解节日特点的同时也提升了语言表达能力，教师在此基础上展开正式教学，和同学们一起学习庆祝节日的语言知识，从根本上提升他们的阅读能力，同时进一步强化他们的语言技能，起到一举两得的作用。

二、设置多元思考问题，强化学生思维品质

思维品质的培养是强化初中生核心素养的关键，在传统的教学课堂中教师过于重视对基础知识的讲解，忽视了对学生思维能力的培养，为此在新课程改革的背景下，教师需要始终坚定以生为本的核心理念，根据教材内文本内容设置多元化的思考问题，为学生提供自我发展的空间，在设置问题的过程中教师需遵守下述原则：第一，了解本班学生的学习状态、个性特征以及兴趣爱好，以此来进行针对性设问，保证每名同学都能主动地参与到课堂活动之中;第二，不轻易否认学生的观点，需要以共同讨论的方式循序渐进地对他们进行引导，让大家可以自主寻找正确答案，由此拓展思维范围，从根本上强化他们的思维品质[2]。

例如教授译林版七年级上册《Food and lifestyle》一单元时，教师在正式授课前可通过提问的方式导入课程，首先提出贴近学生生活实际的问题，如：“What would you like to eat or drink at your best friends birthday party？”引发学生的自主思考，得到答案后继续提问：“Why do you like/dislike them？”通过这样的方式帮助同学们掌握表达个人喜好的正确方法，也能提前基础到有关于食物的词汇，在锻炼思维品质的同时也提升了英语基础能力。

三、组织大量合作活动，提升学生学习能力

教师在授课期间还应通过组织各类活动的方式来提升学生的整体学习能力，传统的教学课堂中教师起到主导作用，无论是师生之间还是同学之间都缺少最基本的互动，因此学生只能循规蹈矩地对教师所教知识进行记忆，形式化较为严重，综合学习能力也难以得到提升，为此教师可通过组织活动的方式来增强课堂活力，让同学们可以在自主意识下探寻最适合自己的学习方法，强化学习效果，期间教师可以通过情境表演、小组探索、游戏互动等形式来组织课上活动，按照学生的个性特征、学习状态、英语综合实力等因素科学分组，以小组合作促进学生学习能力的进步。

四、合理增加拓展教学，培养学生文化品格

除学习能力、语言能力、思维品质外，文化素养也是英语核心素养的重要组成部分，也是教师最容易忽视的点，为此在现代化教育环境中教师需要有意识地增加课堂拓展教学，对阅读文本中涉及到历史背景、风俗习惯、地貌特征、文化底蕴等信息都以图文或音视频的形式展现给学生[3]。通过这样的方式来强化同学们的英语意识，同时也能帮助他们迅速进入学习状态，在了解文化背景下前提下學生会对教材文本产生阅读兴趣，进而主动分析内容、积极与老师和同学讨论问题，以此来帮助他们形成跨文化意识，从根本上强化初中生的文化品格。

结束语

综上所述，阅读是初中阶段英语教学中的重要组成部分，新课改时期教师有责任与义务对传统的教学模式进行改革与创新，以创建优质语言环境、设置问题导读环节、组织丰富课上活动、实施拓展教学等方式来激发学生的学习主动性，强化他们的学习、语言表达能力，提升思维品质与文化素养，真正实现培养学生核心素养的理想化目标。

参考文献：

[1]庄静.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.

[2]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018.

[3]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019，02：144-145.

苏州工业园区星澄学校  215000