小学语文口语交际教学研究

陆光云

【摘 要】在小学语文中，口语交际是比较基础性的教育内容，学生需要接受良好的口语交际教学，以使得学生逐渐地掌握口语交际的素养，让自身的口语交际能力获得发展和提升。因此，小学语文教师在进行教育时，需要重视教学方法的优化，采用比较合理性的形式，进行口语交际教学，以让口语交际教学的质量更高。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面对小学语文口语交际教学策略进行研究和探讨，希望能够助力教育的發展。

【关键词】小学语文;口语交际教学;教学策略

当下，人人都应该具备一定的口语交际能力，来更好地与他人进行沟通，更好地进行语言表达，更好地解决一些比较棘手的问题。教师在进行教育时，自然需要依据学生的学习需求，进行教学策略和思想的优化，把发展学生的口语交际能力作为重要的教育目的。在小学语文教材中，口语交际教学是教师所需教学的重要内容，教师需要承担起属于自身的职责，着重关注口语交际教学，从多方面有效的展开口语交际教学，以促使学生更好地掌握口语交际技巧，让学生的口语表达能力获得发展和提升。基于此，本文将从以下三个方面对小学语文口语交际教学进行研究和探讨。

一、引入趣味内容

学生往往会在兴趣的指引下，以比较积极且主动性的姿态进行知识的学习。因此，小学语文教师在进行口语交际教学时，需要深入地研究和了解学生的学习兴趣，需要引入比较趣味性的内容，以激发学生的学习兴趣，使得学生能够在兴趣的指引下，以比较积极性且主动性的姿态，进行口语交际知识的学习。

如，在讲授“口语交际：推荐一部动画片”这部分的知识时，笔者便会引入比较趣味化的内容。考虑到学生对动画片比较感兴趣，笔者便会在备课阶段，借助互联网搜集当下小孩子普遍喜欢的动画片，并会截取其中比较有趣的片段，下载下来。笔者会将自身所下载的动画片进行一定的整合，并会将其合理性的放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者便会借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的视频，借助视频比较生动的画面和声音，调动学生额学习兴趣，学生能够将自身的关注点放在视频上，使得学生观看到自己所喜欢的动画片。在视频展现完毕后，笔者便会向学生询问有关于喜欢动画片吗？喜欢什么类型的动画片？最喜欢哪部动画片？为什么会喜欢这部动画片？等多种多样的问题，使得学生能够在这些问题的指引下，结合自己的实际生活经历，主动性进行语言的表达，从而让学生获得了有效的口语表达训练。

总之，小学语文教师有必要充分地了解小学生的特性，有必要重视趣味教学法的实施，通过引入比较趣味的内容，以促使学生对口语交际产生兴趣，使得学生做好口语交际，让学生的口语交际能力获得发展和提升。

二、鼓励交流和表达

要想有效训练学生的口语交际能力，教师有必要给与学生进行口语交际的机会，促使学生有时间、有机会进行口语表达。当然，在引导学生进行口语表达时，教师应该充分地关注和了解学生的特点，依据学生比较具体化的特点，采用适当性的策略，鼓励学生进行交流和表达，以促使学生地口语交际能力获得逐步地发展和提升。

在以往的教育中，教师往往只是关注对学生的口语交际知识的教育，却忽视学生的学习情况，不给与学生的进行口语表达的机会，使得学生难以掌握口语表达的技巧。应对这种情况，在进行知识的教育时，笔者会在讲完基础性的知识后，向学生布置口语表达任务，使得学生依据任务进行口语表达。但是，很多学生缺乏自信心或者尚未形式进行主动性思考的意识，没有主动性的说出自己的想法，进行主动性的口语表达。为此，笔者便会引出奖励式的政策，即会给与学生积极进行表达想法的学生一定的奖励，并会向学生表示不会在意他们想法的好坏。在笔者的指引下，学生便逐渐大胆地进行语言的表达，逐渐地展现出自己的想法。笔者则会更好地了解学生的学习问题，对学生进行针对性的指导。当然，在对学生所说内容进行评价时，笔者会尽量实施鼓励式评价的策略，以使得学生能够接收到笔者的鼓励式教学，具备学习的积极性，以比较主动性的姿态进行口语表达，愿意积极参与口语表达训练，从而逐渐地增强了自身的口语表达能力。

总之，小学语文教师在进行教学时，有必要转化教学的思想，有必要给与学生进行交流和表达的机会，并加强对学生的激励和鼓励，使得学生积极进行交流和表达，以使得学生的口语交际能力获得发展和提升。

三、开展趣味活动

小学语文教师在进行口语交际教学时，还应该尽量开展一些趣味性的活动，通过比较趣味化的活动，逐步地指引学生进行口语交际，促使学生将所学习的与口语交际相关的知识应用到活动中，让学生以此更好地掌握在口语交际方面的知识，发展自身的口语交际能力。

如，在讲授“口语交际：图书借阅公约”这部分的知识时，笔者便会将班级班级上的学生汇集在一起，使得学生围成一个圆圈，让学生参与“图书借阅公约制定”的任务。笔者会促使学生依据自己的想法，说出所认为应给成为公约的条规，并会鼓励学生就他人所说的内容进行说出自己的看法。这样的讨论和交流活动，能够给与学生自由表达的机会，能够使得学生充分的表达自身的想法，具备趣味性和生动性，能够使得学生积极参与，让学生的口语表达能力获得发展和提升。再比如，讲授“口语交际：做手工”这部分的知识时，笔者会开展名为“一起来学手工吧！”的活动。在活动中，笔者会使得学生事先学一种手工技巧，使得学生以此上讲台进行讲解，教授给同学手工技巧，让学生能够在教授的过程中，逐渐地发展自身的口语表达力，并能够在学习手工中，锻炼自身的实际操作能力。总之，小学语文教师有必要重视趣味活动的开展，有必要促使学生在活动中，做好口语交际训练，以使得学生逐渐地掌握口语交际技巧，逐渐地发展自身的口语交际能力。

综上，口语交际教学是比较基础性且重要性的教育内容，小学语文教师在进行教学时，需要结合小学生的特点和语文教育内容，合理性的设计口语交际教学，从引入趣味内容、鼓励交流和表达、开展趣味活动这三个方面有效的展开口语交际教学，促使学生更好地获取口语交际技巧，使得学生的口语交际能力获得发展和提升。

参考文献：

[1]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009（10）.

[2]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息，2011（06）.

（作者单位：贵州省黔南州平塘县卡腊小学）