促进幼儿在环境创设中参与性的策略探究

闫云

【摘 要】幼儿时期的幼儿正处于学习阶段，教师要激发他们的创造性和参与性，使其真正融入到学习和生活中。对于幼儿来说环境具有丰富性、多样化等特点，可以吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。环境创设可以让幼儿学习到许多精彩的知识，普通课本具有一定的局限性，要想让其自然发展，教师应该为幼儿提供一个自由的、多彩的环境，从而促进其身心健康成长。本文对促进幼儿在环境创设中参与性的策略进行了探讨，希望可以解决幼儿教育中的一些实际问题。

【关键词】幼儿;环境创设;参与性

环境不仅对幼儿有着积极意义，也是我们人类生存的必要条件，每个人的成长都受到了环境的影响。因此，教师要利用這一客观存在的条件，让幼儿在行为处事，以及价值观取向上都能有正确的认知。对于幼儿教育，环境是重要的资源，把环境应用到教育中，可以帮助幼儿快速适应社会发展，更好的融入到生活中，并学会各项生存技能。基于此，教师要在有限的条件下，为幼儿搭建一个良好的学习平台，以此来提高他们的认知和学习能力，培养其正确的价值观。

一、开发课堂环境教育资源，推动幼儿全面发展

幼儿环境创设课程的设置，可以为其以后的学习和生活提供丰富的知识和经验，其本质就是围绕幼儿教育而开展的。为此教师要充分利用教学资源，在课堂上与幼儿积极互动，使其主动参与到教学活动中，并加深其对环境这一知识点的认知。幼儿时期，其大部分时间都是在学校中度过的，所以班级是他们接触比较多的地方，也是环境创设的主要途径。同时幼儿园中还蕴含着许多丰富多彩的教育信息，这不仅是家园沟通桥梁，还是环境创设的有效方式。教师要创设一面幼儿喜欢，并符合其实际情况的环境，从而快速有效地达到教育目的。不仅如此，教师也可以让幼儿参与到环境的创设中，从他们的意愿和兴趣出发，对其产生积极的影响。另外，环境课程资源开展还要与幼儿对环境的认知水平相适应，然后再培养他们的环境创设技能，使其可以在有限的空间和时间中，拥有良好的环境教育资源。在此基础上构建的环境，相对轻松和自由，也比较多元化，使其可以很好地适应环境教学，也进一步促进了他们多样化发展。

二、在教学中构建实践课程，提高幼儿参与性

在幼儿教育中，教育工作者要为其提供良好的学习环境，这就需要教师充分利用课程资源，帮助幼儿构建真实，并且可操作的环境。在传统幼儿教育中，教师通常都是利用固定的课本或者以多媒体的方式，让他们学习知识，长此以往会使其感觉到枯燥、乏味，不利于长期接受教育。所以教师要摒弃传统的书本课堂，让他们在具体的环境中理解和学习知识，体会到知识的多样化，实现全面的幼儿教育，推动其良好发展。教育工作者要根据幼儿的年龄以及实际特点，从而选择比较符合其身心健康发展的课程，这样不仅尊重了幼儿之间的个体化差异，还能帮助其提高智力，学习必要的生活技能。在环境创设过程中，通过不同的环境，可以满足不同阶段的幼儿，也可以达到不同的教学目的。关于实践课程的构建，可以从情境创设、手工课程等方面入手，或者是让幼儿走进大自然，使其通过听觉、视觉、触觉各个方面体会环境带来的不同感受。在此过程中，教师的引导也是非常重要的，尤其是针对幼儿时期的幼儿，教师更应耐心指导，以此来拓宽教育的广度，挖掘教育的深度。

三、创设良好教育环境，体现幼儿主体性

在环境创设中，幼儿园环境也是不容忽视的重要因素，在幼儿教育中占据着重要位置。基于此，教师可以为幼儿安排一些具有挑战性和参与感的教学课程，开发和利用幼儿园现有的空间和资源，以此来体现幼儿的主体性。只有以幼儿为主体，才能使其积极参与到教育中，并在学习中感受到快乐。现如今社会发展迅速，在教育行业中，主体性和参与性成为了我们高度关注的话题，也是我国教育中比较欠缺的。促进幼儿在环境创设中的参与性，要坚持幼儿的主体地位，这是提高参与性的必要条件，不仅是在环境创设中，在其它课程教育中，教师也应该以幼儿为主体，并为其构建良好的幼儿教育环境。在环境教育中，幼儿可以主动探究知识，学习必要的生活技能，这样才能应对将来的学习和生活，进而谋求更长远的发展。总之，教育工作者要不断更新自身的教育理念，这对幼儿拥有着深远影响，也是其全面发展的动力和保障。

结束语

综上所述，在幼儿教育中，关于环境的创设教师要充分利用现有的资源，以幼儿的实际情况为出发点，合理设置课程。由此可见，环境创设对教师有着极高的要求，需要其拥有良好的业务能力，让幼儿得到更好地发展。幼儿的参与性直接影响着环境教育效果，所以教师要采取有效措施，以幼儿为主体，使其积极参与到教学活动中，以此来达到环境教育目的。

参考文献：

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（作者单位：山西省长治市屯留区直旭光幼儿园）