探究高中音乐课堂中导入环节的创新

黄丽娟

【摘 要】高中阶段的学生学习压力猛增，学生的大部分时间都在各个文化类学科的课堂中学习，承受着很大的压力。如果得不到舒缓，学生的压力就会压垮学生，无论是对学习还是教学都是不利的。音乐学科是艺术类的学科，而音乐的魅力有目共睹，倾听音乐可以让人的心情舒缓，也能够有效减缓学生的学习压力。为了让学生能够专心投入到音乐课堂的学习中，教师要精心设计课堂导入环节，运用现代化的教学手段创新，引起学生的注意力，有效提升音乐课堂中的教学效率。

【关键词】高中音乐;导入环节;听辨导入;问题导入;故事导入

学生都将高中阶段的音乐学科当成了放松的地方，很多学生在音乐课堂中干一些学习之外的事情，这种情况的产生原因是多方面的。一般认为是教师采用的教学方法比较枯燥，而且教师对音乐教学的态度不是很重视，学生受到教师的影响，自然对音乐的学习就不积极，对音乐产生了可学可不学的认知。针对这种情况，在现代化的音乐课堂中，教师应当在导入环节中进行创新，将学生的注意力吸引到课堂中，让学生感受学习音乐的乐趣，改变对音乐的学习态度，这样才能保证学生在音乐的课堂中专注学习。

一、听辨导入法

音乐学科是一门以听力为主的学科，这与高中阶段的其他学科有着明显的不同，借助这个特殊点，教师可以专门开发一种适用于音乐学科的教学方法。听辨导入法是音乐学科的一种优势所在，是其他学科无可比拟的，这种方法可以刺激学生的听力感官，很快吸引学生的注意力，迅速使学生进入到课堂学习的状态中。音乐教师可以在导入环节中，给学生播放一些与教学内容有关的流行音乐，这既可以吸引学生的注意力，也能够为接下来的教学做准备。

例如，在学习《独特的民族风》时，教师可以应用听辨法导入新课，吸引学生的注意力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在这几年的流行音乐中也有了很多民族特色鲜明的音乐，那么大家能准确说出这些音乐的歌名吗？接下来我们就来玩一个游戏。”我给学生播放音乐，让学生听完之后猜歌名，趣味的游戏将学生的注意力吸引到了课堂中，学生在不断倾听和辨别的过程中也对民族风的音乐有了一定的感受，有利于接下来的教学。这样，通过在课堂中应用听辨法导入新课，成功吸引了学生的注意力，也为之后的教学做了准备。

二、问题导入法

很多实际教学表明，高中学生虽然已经形成了成熟的学习思维，但思考问题的能力还有待提升，还是离不开教师的引导的。在现代化的音乐课堂中，教师遵照新课改的教育理念，将课堂的时间完全交给学生自主学习，充分体现了学生的主体地位。但是在实际的教学过程中可以发现，音乐与其他学科不同，完全离开教师的引导，学生很难独立完成学习任务。教师可以借助问题来引导学生，在课堂导入环节中设置有导向性的问题，给学生指出学习的方向，学生可以在教师的引导下一步步收获知识，完成学习任务。

例如，在学习《鼓乐铿锵》时，教师可以在导入环节设置问题引导学生，给学生指出学习的方向。在课堂开始，我对学生说：“同学们，鼓是我们中国的传统乐器，在很多音乐中也将鼓作为了核心元素，下面我们来欣赏一下不同的鼓乐，那么鼓在这些音乐的里面分别扮演什么角色呢？请大家通过倾听研究一下吧。”我提出的问题给学生指出了学习的方向，学生在学习的过程中认真倾听音乐，分析鼓在音乐中的作用，以及表达的情感，在找出了问题答案的同时也完成了学习任务。

三、故事导入法

人们在学生时代的时候，对各种各样的故事都是充满了好奇的。尽管高中阶段的学生已经不在稚嫩，但是他们对各种各样的故事还是很感兴趣的。考虑到学生对音乐学习的积极性不是很高，教师可以在音乐课堂的导入环节中给学生讲述故事，利用故事来导入课堂。在故事的选择上教师需要注意的是，尽量选择与教学内容相关的故事，让学生的注意力时刻保持在课堂中，防止因为故事与教学内容没有太大关系，而使学生出现走神的情况，很容易影响音乐课堂的教学效率。

例如，在学习《京剧大师梅兰芳》时，教师可以在导入环节讲述故事，让学生了解音乐背后的含义。在课堂开始，我对学生说：“同学们，京剧是我国的国粹，梅兰芳是四大名旦之一。那么大家知道梅兰芳与京剧的故事吗？”我给学生讲述故事：八岁的时候，梅兰芳开始学戏了，学的也是旦角。男孩子学旦角，需要刻苦练习。一开始他的天赋条件并不好。但是他下决心一定要学出样子来，就用心琢磨、反复学。一段唱，一般唱六七遍就会了，他却要唱二三十遍。渐渐地，他练出了一条又宽又亮又圆润甜美的好嗓子。学生在听完故事之后，感叹于梅兰芳的刻苦，而在故事的作用下，也将学生的注意力时刻保持到课堂中。这样，通过在课堂中给学生讲述故事，让学生在听取故事的过程中对知识有了一定的了解。

四、視频导入法

在现代化的音乐课堂中，课堂更加开放，也更加多元。音乐的教学不再只是单纯的听力方面，还可以结合视频对学生开展教学。在课堂导入环节中，教师可以播放视频来吸引学生的注意力。在以往的学习过程，学生只是倾听音乐来自行想象，由于自身的限制，一些阅历不足的学生很难完全感悟到音乐中所蕴含的情感，而利用视频导入课堂，可以让学生直观观察到音乐中描绘的情境，理解其中蕴含的情感，使学生加深对音乐知识的理解，提升音乐课堂的教学效率。

例如，在学习《非洲歌舞音乐》时，教师可以在导入环节中利用视频导入新课，加深学生对音乐知识的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在非洲大地上的人们常常用歌舞来表达自己的内心，下面我们就来欣赏一下非洲的歌舞音乐。”我给学生播放这部分的视频，学生可以直观的感受到非洲歌舞音乐的魅力。学生在观看的过程中，也理解了蕴含在其中的情感。这样，通过在课堂导入环节利用视频导入，加深了学生对音乐知识的理解。

总之，课堂导入环节是课堂中至关重要的一环，在开展音乐教学的时候，教师也要精心设计导入环节，充分利用各种元素给学生导入新课，将学生的注意力吸引到课堂中，让学生对知识有提前的了解，帮助学生更容易完成学习任务，以此提升音乐课堂的教学效率。

参考文献：

[1]王静. 高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术研究[D].山东师范大学，2015.

[2]武惠敏.导入式教学法在高中音乐欣赏课中的应用探究[J].北方音乐，2014（18）：118.

（作者单位：福建省南安市侨光中学）