浅谈高中语文课堂教学方法

岳玉芬

【摘 要】高中语文课的教学是一种允许学生学习高中文化知识的教学方法。现代教学方法多种多样，但是，在高中语文课教学中，教师会使用压力最大的教学方法，这种方法既不可以帮助提高学学生学习效果，也不能使学生更容易理解教师讲课的内容，而且还阻碍了学生良好学习习惯的养成，自然不利于学生语文综合素养的培养。本文将就高中语文课堂有效教学的对策进行研究。

【关键词】高中语文;课堂教学;方法;探索

新课程引入了高中语文教学的新要求，高中语文教师需要反思教学组织和教学实施，以实现语文教学的新突破。根据教学实践，我对这些问题进行了深思，并试图找到解决方案。不难看出，在当前的高中语文教学中，语文课堂教学仍然没有摆脱旧观念和旧传统的影响。如重点放在教学和传播45分钟的课堂知识上，使学生很少有时间阅读教科书。有时，当学生还不熟悉课文时，老师便开始翻译，并且总是让学生在教室里被动地接受课文，而不论学生的主要角色是什么。长期以来，我们对学生的理解和实践作为教学的关键要素一直是完全肤浅的理解状态。有时我们对意识形态有一些了解，但是一旦我们付诸实践，我们就会退后一步，并担心打破刻板印象的学校模式会导致教室混乱并失控，因而不能提升学生在学习中的自主性和创造力。

1.进行实践培训

在运用这堂课的教学方法时，我们必须努力迫使学生获得知识或技能，或者意识形态的理解、道德情绪等等。我应该说我在这堂课上做到了。学生基本上开始写下相关的句子，思考并举手以极大的热情回应。一些学生也表达了不同的意见。没有固定的教学方法，不同的教学方法之间没有区别，每个人都有自己的优点和缺点，关键是正确有效地使用它们。无论使用哪种方法，无论是传统的、现代的，传统的还是新的方法，如果在教学中都具有优势，那是一个很好的方法。因此，我并没有过多地寻求这种形式的新颖性，阅读指导必须首先让学生阅读和理解教科书，这是阅读说明的首要部分，讨论的模糊延伸和对教科书的研究之外的延伸实际上已经变成了没有根的树，没有源头的水，它似乎还活着，并且似乎能够培养不同的学生思维。实际上，它通常是优柔寡断的，它不强调学生的理解和讲课文学习，而是鼓励夸张的气氛，我按照合理的逻辑顺序简单地设计了一些问题，并根据学生的理解将困难的问题分解为几个小问题，并指导学生从易到难解决。当然，做得好的话，这并不容易，但是只要坚持不懈，肯定会提高自己扎实的教学技能。

2.进行情感训练

该过程还渗透了道德和情感价值观的发展。通过了解《风雪山神庙》在文字中的关键作用，以及人物及其演变和情节的演变，学生可以感觉到林冲正在为折衷与战斗而战。他终于走向抵抗的飞跃。学生们知道“风雪”和“火”是对林冲人性的很好考验，可以了解封建社会的黑暗现实以及人们出路时必须面对的道德和情感教育，让学生获得“真理，善良和美丽的影响”。

3.准确的备课

做好一堂课的准备是做好一堂课的先决条件，重点是在准备学生学习活动，学习自主性以及将科学视为激活学生内部学习机制和促进学生内部动力的因素方面进行准备，学习想法的发展、内容的确定、教学方法的选择、活动的安排、评估和控制等。学生在课堂上所处的现状必须以反映自己的教学风格为基础，强调“学习与教学”的目标，从“以教学为中心”到“以学习为导向”转变。

4.合理的设计过程

（1）教学过程计划应明确。按照合理的教学结构，将教学内容和教学活动划分为相对独立、相互联系的教学关系，合理安排各训练链的时间顺序、管理各训练链的过渡和联系，最后形成科学训练处理。（2）开设新课程应激发学生的学习兴趣。老师通过揭示课程的科学和人文价值激发学生对学习的兴趣。（3）在教学活动中应结合教师的解释和学生对知识和经验发展的积极参与。

5.课前复习

学习汉语的主要目的是促进中学生汉语水平的提高。因此，在开始教学之前，教师必须首先了解每个学生的学习基础，并通过调查并考虑到学生的学习情况，针对性地采取教学措施，并将学生发展视为汉语教学的重点。此外，这种教学理念必须在教学的早期阶段得到体现。在开始教学之前，我们应与学生进行更多的交流，并根据新课程标准的要求检查学生的实际情况，只有对学生有透彻的了解，我们才能更好地组织教学，更好地为学生服务和体现学习的教学原则。当然，在开始课程之前，中文老师应该帮助学生为必要的学前工作做准备，例如学前工作，语文课堂教学过程中通过与汉语教师更好的沟通，学生可以跟上汉语教师的思想，充分参与课堂教学，从而优化了汉语课堂的教学结构，提高了汉语课堂教学的有效性。因此，当学生仅进入学校时，我们需要帮助他们养成良好的学前习惯，并注意学前研究中出现的问题。如果可以自己解决此问题，则最好自己解决。在教室里教书时，我们需要密切注意学生的想法，并在教室里讲解。

6.工作设计

作业计划应在学习内容以及先前和之后的知识方面与学习目标保持一致。尤其要注意在作业系统中实现“三维”课程的目标，如果作业集中于巩固教科书的知识和技能，则重点在于基本知识和基本技能，目标是加强记忆并获得反馈，作业设计如果将重点放在开发情景和思维过程上，它将着重于促进知识形成和能力建设的过程和方法。如果任务的重点是经验和实践，则将重点放在知识、技能、情感、态度和价值观上，融合的目的是促进学生综合素养的提高。

简而言之，我们支持不同的学生评估。各种评估对象可以参加各种评估，包括学生自我评估、学生同伴评估、小组评估、父母评估和教师评估，可以使用几种方法来评估学生，例如：绩效评估、过程评估、发展评估，对学生思维能力、协作能力、信息收集和处理能力以及创新能力的评估，完整和正确的学生评估，关注学生的态度、情感、价值观促进学生的整体健康发展。

参考文献：

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[2]陆娟.如何让高中语文课堂教学更精彩[J].考试周刊，2017（34）：44.

[3]張静.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2018（005）：177-177.

（作者单位：重庆市忠县教师进修学校）