高中历史高效课堂的构建研究

袁梦

【摘 要】当前，高中教学历史存在很多问题：过于注重应试的历史教学：历史教学的人性化被忽视;学生的基本地位被忽视。针对以上问题，高中历史教师在进行教学时，应更新历史教学观念，创新历史教学方法。科学的组织考核方法，使高中历史课更加有趣，精致和有效，并不断提高学生历史学习能力，激发学生的学习历史兴趣，提升他们的历史学习技能和增强学生的历史学习素质。

【关键词】高中历史;高效课堂;构建策略

随着经济和社会的不断发展，在当前新课程标准教学的背景下，传统的历史教学方法无法适应当今社会素养的进步。高中历史教师发现传统历史教学中太多的问题和不足，进而难以满足素质教育的要求。基于此，创新的教学方法和有效教学的发展已成為教师研究的重要课题。本文注重从高中历史教学存在的问题以及应对策略两方面进行此部分内容的授课。

一、高中历史教学存在的问题

（一）问题一

高中历史课是纯粹的文科课，包括许多知识点，要求学生接受和理解知识。为了使学生具有一定水平的历史知识，学生必须继续积累。高中历史的教学少于数学等其他学科的教学，长期的灌输教育和记忆模型使高中生对高中历史更具弹性。此外，新课程教学的深入发展引入了关键的素养概念，对学生的学习状况和学习能力提出了更高的要求。另外，当前的高中历史课还存在很多问题，特别是教师仍然习惯于指导历史教学和入学考试。

（二）问题二

教授高中历史涉及许多重要任务。教师不仅要传播历史知识，而且还要促进学生的多重发展，并在此基础上，真正让学生获得正确价值观的确立。但是，由于传统教学思想的局限性，教师只强调历史教学的知识，而只能盲目地进行单向灌输教学。对于教学来说，它只是为知识和技能设定了目标，却忽略了教学过程和教学方法，人文情感以及态度的价值，并且没有充分考虑学生在学习历史上的个体差异，也不注重人文主义方面的授课，并且对学生和学生人文教育的重视程度不足，导致中学历史教学中缺乏人文氛围，这大大削弱了中学历史课中德育的功能，严重制约了学生体育教育的综合心理和综合素质。更为重要的是，教师无法及时纠正学生的兴趣，动机和对学习历史的影响方面的不足，也不能积极关注学生的优势和思维方式。

二、建立高中历史高效课堂的具体措施

（一）激发学生兴趣，创新教学方法

学习于学生而言，是一项关键的活动。因此他们的积极有效参与至关重要。因为高中生的学习节奏非常紧张，所以让学生记住高考的重点和难点就等于给高中生施加了高学习压力，增加了他们的学习负担。这样学习的压力将在某种程度上可以让高中历史课程变得无聊。因此，在历史课上积极学习是非常重要的，为了独立学习，有必要不断激发高中生热爱历史。兴趣是最好的教师。在此基础上，教师应认真了解学生学习特点和爱好，灵活选择教学方法，增强学生的参与热情。

例如，学生更有可能集中精力并在小组活动中发挥其内在潜力。教师可以分组教学，为每个学习小组分配特定的学习任务，让学生独立学习，轮流讲解，并且教师负责纠正和补充知识，以调动学生的热情并增强学生对自己的了解，有效地提高了高中历史课程的质量。在教学执行的过程中，教师可以将学生分为三个大的学习小组。第一组专注于收集教学问题，第二组分析教学的主要内容，第三组主要负责教学的进展和解决历史学习中的问题。通过以这种方式分配教学任务，可以鼓励学生在历史课程的前半部分进行独立学习，然后对下半部分进行分组说明，并由教师提供适当的补充和更正。这种教学方法很好地调动了学生的积极性，激发了学生独立学习的意识，从而达到了提高历史课教学质量的效果。此外，使用多媒体创造一种特殊的情况也是一种有效的教学方法，这种情况可以丰富学生的感官体验并调动他们的认知情感。此外，通过提出某些问题以激发学生对知识和研究的渴望，这也是教师可以结合教学内容灵活运用的一种教学方法。

（二）注重有效的互动，增强学生的学习能力

构建高中历史高效课堂的最重要方式是让学生积极参与其中，并通过积极和良好的沟通，以了解学生认知思维，促进他们历史综合学习能力的发展和提高。在高中历史互动教学的过程中，教师应做好领导和教育工作。由于历史课程中的知识点分散，因此在理解和记忆方面存在一定程度的困难。因此，高中历史教师应构建接近高中生的认知规律和偏好的历史授课模式，以便学生掌握某些科目，学习历史课程中的技能。为了达到上述效果，在高中历史教学过程中，教师应遵循历史教师的教学节奏，实现良好的互动，在丰富教师的历史学习经验的同时，尊重学生历史学习能力的差异，并做到“因材施教式”的互动，最终达到增强学生历史学习能力的目的。

例如，在学习知识方面，教师可以让学生独立阅读课文，总结知识要点，发现现象与物质之间的上下文关系，以实现良好的师生互动。在此过程中，教师还应注意调查和启发，并不断改善学生的学习机会。此外，历史教师可以结合教学内容，以便学生可以参观一些当地历史古迹，以体验“难”的历史知识，并有效地拓宽了学生学习历史的视野。高中历史教师还可以在教学过程中展示更多与社会实践相关的历史资料，以了解理论学习与实践学习的有机结合，并有效地丰富学生的历史学习经验。这也是有效沟通的重要方式。

总之，除了上述方法外，对于构建高中阶段的历史课堂而言，教师可以从以下基点入手：首先，要帮助学生建立重大历史事件的时间，这能够帮助他们梳理出一种更加清晰的主体框架。其次，通过对比相似的历史事件，能够使他们获得一种更加具有批判性的思维模式，而在历史学习过程中，能够使他们保持一种更加独立的立场，从而真正地寻求自己个人的价值观。最重要的是鼓励学生自由讨论，不要拘束学生思维的发散。而通过这些措施，才能够真正地提高学生的历史水平。

参考文献：

[1]韩江英.点亮课堂成就高效———谈如何提高历史课堂教学的有效性〔J〕.文理导航（上旬），2011，（12）：72-73.

[2]郝绪兵.高中历史高效课堂的思考与教学实践———以人教版《明清君主专制的加强》为例〔J〕.兰州教育学院学报，2014，（4）：162-164.

[3]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考〔J〕.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（6）：109-110.

（作者单位：河南省西峡县第一高级中学）