高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力

李光和

【摘要】随着素质教育的深入推进，传统教学理念和教学模式必然会被社会淘汰.未来应该将学生作为教学主体，并且将眼光放得长远一些，将学生个性化发展和自主实践相结合，根据学生实际情况，给予学生最大的帮助，充分尊重学生思想，在此基础上引导学生形成良好的创造性思维.这样能够让学生对知识点进行自主学习，同时促进学生个人综合能力的提高.

【关键词】高中数学;创造性思维;能力;策略

数学一直是一门十分重要的学科，学习数学不仅能够让学生建立完善的知识体系，还能帮助学生形成良好的创造性思维.由于数学知识大都比较抽象，如果一直沿用传统的教学方式，将会导致学生失去学习兴趣，逐渐排斥数学，这对于学生的个人成长会造成十分严重的影响.因此，教师应该充分了解学生的学习情况，从学生感兴趣的方面入手，对学生展开科学高效的教学，并且在不断的教学过程中帮助学生形成创造性的思维.

一、创造性思维概述

创造性思维并不是一朝一夕能够培养出来的，需要教师对学生进行长时间的教育和指导，让学生能够在社会实践中不断实现思维的进一步发展和创新.在对学生进行创造性思维培养的过程中，教师要注重运用科学合理的教育方式，时刻关注学生的思维发展情况，站在学生的角度对一些数学问题进行分析，这样才能更好地了解学生的学习情况.这样的方式能让学生准确地掌握知识点的一些内在联系，也能够逐渐培养起学生系统的科学思维.

由于每个学生都是独立的个体，在接受教育的过程中会呈现不同的学习状态，教师在教学过程中不能采用一刀切的教学模式，要充分认识到每个独立个体的具体特点，这样既能保证学生个性化的发展，又有利于培养学生的创造性思维.在高中数学教学过程中，教师重点要打破传统的教学模式，激发学生学习的积极性，让学生积极地参与学习活动，逐渐提高学生的逻辑思维能力.

二、提高学生创造性思维的必要性

要在高中数学教学过程中不断提高学生的创新思维，主要是由于传统的教学方法较为落后，教师在教学过程中很难激发出学生的学习兴趣，学生始终处于被动的学习状态下，长期使用传统的教育模式将会严重影响学生的思维发展.即使教师在教学过程中采用一些创新的教学方法，也很难取得令人满意的教学效果.从当前的实际发展情况来看，许多院校在开展数学教学过程中，仍然采用传统式呆板的口述教学方式，教师完全按照教学大纲的内容讲解，本身数学知识点的难度就比较大，如果教师一直沿用该种方式讲解知识点，则很难让学生真正理解知识点的具体内涵，时间一长学生会对学习数学产生抵触心理.

如今我国教学改革在不断深入，人们逐渐意识到教育的重要性，在高中数学教学过程中不断培养学生的创新性思维是教育发展的必然趋势.传统的教育模式过于简单，而且基础教学设施不够完善，很难在教学过程中激发学生的学习兴趣，现代化的教学手段则更具有吸引力，而且能够达到良好的教学效果，有利于培养学生的创造性思维.学生能够在学习过程中体会到学习的乐趣，会更愿意积极主动地投入数学学习中.

三、高中数学培养学生创造性思维能力的意义

处于高中阶段的学生已经具备一定的思维能力和理解能力，此时正是培养学生创造性思维的黄金时期.高中数学教学是培养学生创造性思维能力的载体.在高中数学教学过程中，对学生进行创造性思维能力的培养，能够有效提高学生的综合能力，学生毕业以后能够更加快速地投入市场和人才竞争中.由于当前市场竞争越发激烈，市场对于人才的要求也越高，具有创新性思维能力的人才才是符合社会需要的人才.在高中数学教学过程中，教师可以引导学生对知识点进行深入的剖析.学生的知识面扩大以后，其自身的探究能力也能得到有效提高，进而逐渐形成独立的人格品质，使创造性思维能力逐步提高.

四、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略

1.营造良好氛围，加强合作学习

（1）营造活跃的课堂学习氛围

环境对人有着十分重要的影响，尤其是在教学过程中，枯燥乏味的教学环境只会抑制学生的思维发展，会使学生逐渐失去学习的兴趣.传统课堂的教学效率较低，与教学氛围有着十分紧密的联系.由于受到传统教学理念的影响，教师没有将学生作为教学主体，采用灌输式的模式进行教学.学生在学习的过程中大部分时候依赖教师，遇到一些问题时也不会积极主动地思考和解决.久而久之，不仅学生的学习效率会下降，创造性思维也无法得到有效提高.为了避免这种情况，教师应该为学生营造活跃的课堂氛围，将豐富多元化的教学模式融入数学教学中，增加实践教学环节，对现有的教学资源进行科学合理的配置，以此来不断提高教学效率.

高中阶段的学生课业压力都比较大，数学本身就是一门比较有难度的学科，如果教学手段不够灵活，课堂氛围较为枯燥，学生会逐渐从心里产生排斥感.一旦出现这样的情况，不仅会影响学生的学习质量，也无法对学生的创造性思维进行培养.因此教师应该采用现代化的教学方式，将关注点放在学生学习的过程中，及时了解学生对于知识点的掌握情况，帮助学生解决一些问题和困难，拉近师生之间的距离，围绕学生的发展情况制定教学目标，为学生营造良好的学习氛围.

（2）加强合作学习

受到传统应试教育理念的影响，在高中数学教学过程中，教师大都会采用理论灌输的教学方式，这样的方式会使数学知识变得更加枯燥乏味.长期采用单一的教学模式会使学生逐渐丧失对于数学学习的兴趣，部分学生甚至会产生极端的抵触心理，这对于学生的健康成长和思维发展都会造成严重的影响.要想避免该种问题的出现，教师应该将整个数学课堂变得具有创新性，加入更多合作互动的元素，让学生在学习的过程中能够及时地交流和互动，这样有利于帮助学生形成创新性的思维，让学生掌握更多的解题技巧.通过有效的沟通和交流，学生的凝聚力和团队协作力都能得到有效提高，这对于学生日后的成长发展有着积极的促进作用.

教师可以将学生分为不同的学习小组，在对学生进行分组时，要充分考虑学生的学习能力，将学习能力较强和学习能力较弱的学生进行混合搭配，这样能够让学生在学习过程中互相帮助，不断缩小学生之间的差异.教师在对二面角的例题进行讲解的过程中，可以对同一道题进行不同的变换，然后让每一组的学生对问题进行求解.这样的方式能够有效激发学生的学习积极性，让学生积极参与到互动环节中.学生的不断思考和努力能够得到正确的解题思路，这样能够有效增强学生学习的信心，为后续的学习奠定良好的基础.

2.应用开放性问题，培养学生的发散思维与质疑能力

（1）应用开放性问题培养学生的发散思维

在对学生的创新思维进行培养的过程中，要将重点放在发散思维的培养上，当学生具有良好的发散思维后，能更好地形成创造性思维.在高中数学教学过程中，教师应该尽可能多地设置一些开放性的问题.通过长时间的训练，学生不由自主地就会形成发散思维，并且积极主动地对知识点进行探索，学生的学习积极性也能得到有效提高.在对集合这一章节的内容进行教学时，教师可以在教学过程中加入大量开放性的问题.由于数学的很多知识点较为抽象，尤其是对一些定义和内涵的理解，如果死记硬背，不仅无法理解，还会影响学生的学习效率.因此，教师应该采用全新的教学方法来帮助学生记忆.教师可以根据集合的定义特点来问学生在现实生活中哪些东西具有集合的性质.这一问题并没有一个准确的答案，正因为其具有开放性，学生可以充分发散自己的思维.学生在思考的过程中会认为：河水中的每一滴水都是一个集合，草坪上的每一棵草都是一个集合.虽然这样的理解具有一定的片面性，但是通过学生自身的思考能够让思维得到有效的发散.教师应该对学生的理解及时纠正，使学生回到正确的轨道上，进而能够更好地培养学生的创造性思维.

（2）培养学生的质疑能力

创造性思维能力形成的前提是要具备质疑能力.在传统的教学过程中，学生都比较依赖教师，教师教授什么学生就学习什么，很少会有学生去问题进行主动思考，更不用说对一些内容进行质疑，这样会严重影响学生创造性思维的发展.对此，教师应该积极主动地培养学生的质疑能力，将更多的课堂时间留给学生，让学生对问题进行深入探索.教师应该站在学生的角度思考问题，以学生感兴趣的内容为切入点，这样能够有效吸引学生的注意力，从而对学生进行更好的引导.在教学过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，根据每组学生的实际情况提出不同的学习目标，让学生进行自主讨论，并对学生进行适当的引导.教师应该时刻关注学生的讨论过程，并且记录学生提出的问题，鼓励学生在学习过程中大胆质疑，逐渐培养起学生良好的质疑习惯.

3.转变传统教学方式，激发学生的求知欲

（1）不断落实分层教学

每个学生都是独立的个体，所接受的教育和家庭环境不同，因此呈现的学习能力也不同.在对高中生进行数学教学的过程中，教师应该充分落实分层教学，注重学生的个性化需求，根据实际情况制定适合不同层次学生的教学方案.分层教学的方式能够有效提高教学方案的适用性和可行性.在传统的教学过程中，教师在对教学内容进行设置时都是针对全体学生，并没有考虑学生的个性化学习需求，一对多的教学模式使得教师应接不暇，很难做到一视同仁，只能满足绝大部分学生的学习需求，这对于学习能力较强和学习能力较弱的学生都会产生不良影响.在这样的模式下，一些学习能力较强的学生的学习需求无法得到满足，而对于一些学习能力较差的学生来说他们则无法跟上大家的学习节奏，这样会造成严重的两极分化.为了避免这种问题，教师应该采用分层式的教学模式，将创新性思维的培养作为核心，把课堂变得更具开放性，这样能够有效扩大学生的进步空间，让学生能够更好地适应现在的学习生活.

当学生学习空间几何这一部分内容时，教师可以充分利用多媒体来进行教学，可以将一些三视图以立体的方式来向学生展现，这样能够让学生更好地掌握三视图的基本规律和特征.教师在设置习题的过程中，可以根据学生的学习能力进行分层设置，可以让一些学习能力较差的学生简单地对三视图进行绘画;可以让一些学习能力较强的学生根据拆开后的几何体形状找到对应的原图形.这样的方式，既能够照顾到每个层次学生的学习能力，还能有效提高教学质量.

（2）调整课堂结构

科学合理的课堂结构能够有效提高学生的主观能动性.在传统的教学过程中，教师都是站在讲台上为学生进行知识点讲解，学生在整个过程中都处在被动的状态，而且由于每个班级的学生众多，教师一个人在讲台上进行讲解很难兼顾到每个学生的学习状态，这就导致一些学生在课堂上开小差，从而影响学习效率.要想对学生的创造性思维进行更好的培养，教师则必须要对原有的课堂结构进行调整.教师可以打破传统站在讲台上讲课的模式，与学生的身份互换.这样的方式能够有效提高学生的主观能动性，让学生充分意识到自己是课堂的主人.

创新性思维要求学生在对习题进行解答的过程中要有自己的独特理解，最好是能够做到举一反三，将之前学习到的知识充分运用到解题过程中，这样才能对学生的思维进行有效的培养，从而保证整个课堂教学的有效性.在课堂上，教师与学生的身份互换不仅能够让学生意识到自身是课堂的主人，还能有效提高学生的语言表达能力.由于数学知识本身就具有一定的抽象性，要想通过语言来进行准确的讲述显得十分困难.但是通过反复的训练，学生能够有效提高表达能力，加深学生对数学知识点的理解.

当学生完成正弦定理课程的学习以后，教师可以为学生布置具有特色的课后作业，让学生对于下一节课的内容进行预习，然后以小组合作学习方式研究出多种不同的解题方法.教师以抽签的方式从班级中选出几名学生担任下一节课的老师，来为班级中的所有学生进行内容讲解.这样的方式既能让学生积极地预习知识内容，又能激发学生的学习积极性;既锻炼了学生的表达能力，又让学生形成了良好的创新性思维.学生在预习的過程中需要对多方面的知识点进行掌握，整个过程能够有效提高学生的思维能力，让学生逐渐具备举一反三的能力，这对于学生创新性思维能力的培养具有积极的促进作用.

（3）以教材为基础设置问题激发学生的求知欲

要想让学生真正积极主动地学习数学知识，教师则必须让学生对数学知识产生探索的欲望，在欲望的驱使下学生才能够进行自主学习.在高中数学教学过程中，教师可以以教材作为基础，根据学生的实际学习情况设置不同的问题.设置问题的主要目的就是激发学生的求知欲.例如，学生在学习统计这一章节的内容时，教师需要向学生讲解抽样调查方法和普查方法的基本概念，然后以教材作为基础为学生设计不同的调查方案.通过思考学生能够得到正确的答案，在整个思考过程中，学生会对两种调查方法的概念进行反复斟酌，在不知不觉中激发了求知欲.

俗话说，“兴趣是最好的老师”.在对学生的创造性思维进行培养的过程中，教师首先应该激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习数学带来的乐趣，这样才能让学生更加积极主动地投入学习活动中.

4.充分应用信息技术与求异思维

（1）充分应用信息技术进行教学

随着科学技术的不断发展，信息技术已经被广泛地应用于各个领域.高中数学教学也应该充分运用信息技术，将信息技术的优势充分发挥出来，更好地培养学生的创造性思维.信息技术的优势在于能够将一些抽象的知识进行具体的转化，可以创设一个真实的教学情境，教师能够更好地对学生进行启发性教学.当学生学习随机事件的概率这一章节的内容时，教师就可以充分应用信息技术为学生创设一个真实的抽奖情境.教师可以准备两种颜色的乒乓球，并且规定每个学生都可以进行一次抽奖，只有同时抽出两个颜色的乒乓球才算中奖.通过这样的方式，每个学生都能参与到活动中，在参与的过程中，学生就会不自觉地对问题进行思考并且计算自己中奖的概率.

（2）充分运用求异思维

在高中数学教学过程中不断培养学生的创新性思维，是为了让学生更好地应用数学知识去解决现实生活中的一些问题.数学知识点具有极强的应用性，能够很好地解决现实生活中的一些问题.在对学生创新性思维进行培养的过程中，教师应该充分结合求异思维，运用求异思维能够让学生在面对不同的问题时站在不同的角度进行分析，这样能够得出多种不同的解决方案.而且在对问题进行解决的过程中，学生的思维能力能够得到有效的培养.

教师在完成一个章节内容的讲解时，可以向学生提出一些问题，在提出问题以后，教师应该留给学生足够的思考时间，让学生进行自主思考.当学生在思考的过程中遇到一些困难时，教师则可以对学生进行正确的引导，该种引导方式并不是直接将答案告诉学生，而是要对学生的思维进行发散，让学生认识到从多个角度对问题进行思考的重要性，这样的方式能够更好地培养学生的创造性思维.除此之外，教师在利用求异思维进行教学的过程中，可以充分运用现实生活中的一些例子，将数学知识点和现实生活进行有效的结合.在开展教学活动时，教师应该将侧重点放在思考上，不能一味地让学生学习知识点内容，这样不仅会增加学生的学习负担，还无法锻炼学生的思维.

5.加强对数学语言的理解，提高学生语言表达能力

很多学生都认为数学比较难学，是因为数学具有极强的个性，不仅知识点较为抽象，其中的定义和公式也比较难理解.学生在学习的过程中不仅要对基础的公式定理进行掌握，还要对一些抽象的图形和符号进行理解，这就增加了学生的学习难度.在进行高中数学教学过程中，教师应该不断提高学生的语言理解能力以及转化能力，让学生能够更好地对一些数学语言符号进行理解.除此之外，教师应该强化学生的计算机语言学习能力.如今人们处于信息化高速发展的时代下，利用计算机开展教学已经成为一种必然趋势.该种方式能够有效开发学生的思维，让学生具备更好的创新能力.在对学生的创新性思维进行培养的过程中，教师要有足够的耐心和毅力.创新性思维的培养并不是一朝一夕就能够完成的，教师需要在反复的实践中对传统的教学方法进行改进和优化，观察学生的学习状态，这样才能有效提高创新性思维培养的效率.

五、结 语在高中阶段对学生进行创造性思维培养的过程中，教师应该转变传统的教学方式，采用多样化的教学模式来不断激发学生的学习兴趣.教师对学生采用启发式的教学模式，充分应用信息技术的优势为学生营造真实的教学情境.教师可以根据学生的实际学习情况采用因材施教的教學模式，对于不同层次的学生采用不同的教学方法，不断提高学生的语言表达能力，让学生做课堂的主人，充分体会学习数学的乐趣，这样能够更加快速达到培养学生创新性思维的目的.

【参考文献】

[1]马红建.浅谈高等数学教学过程中如何培养学生创造性思维能力[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：119-120.

[2]关明.浅谈高等数学教学过程中如何培养学生创造性思维能力[J].才智，2019（24）：40.