小学数学核心素养的内涵及教学设计的分析

吴美霞

【摘要】现代社会的迅猛发展使得素质教育理念越发深入人心，其已经成为现代小学教育的重要支撑，能为学生理论能力和实践应用能力的培养奠定坚实的基础.教师要在所有教学环节中渗透全方位培养学生核心素养的理念，这样才能真正实现素质教育的目标，培养出更多符合时代发展和社会需求的人才.而数学课程作为现代教育体系的重要组成部分，自然也需要践行培养学生核心素养的重要目标.本文从小学数学教育角度着手分析小学数学核心素养的内涵及相关教学设计方案，以求能够为有关单位提供参考.

【关键词】小学数学;核心素养;内涵;教学设计

近几年，随着科技的不断进步，知识的不断更新，我国对人才的需求正在从传统的知识型人才转化为综合型人才，而这也为我国教育提出了诸多挑战，教师须采取更为科学合理的教学方式，以实现高质量教育的目标.小学是学生学习数学的重要阶段，是培养学生学习意识以及行为习惯的基础平台，但是传统数学教育中存在各种各樣的问题，此类问题导致学生的学习兴趣明显不足，如何改变此种情况并培养学生的核心素养已经成为亟待解决的问题.

一、小学数学核心素养的内涵与价值

在数学教育中，核心素养是教育本质以及教育价值的呈现.数学课程作为现代教育体系的重要组成部分，决定着学生的数学思想的形成，也是学生综合素质教育的必要组成部分.数学核心素养将会为学生后期学习和成长提供良好的支撑作用.近几年，我国开始逐渐意识到培养学生核心素养的重要意义，并且正在逐渐改变教育的重心.良好的数学核心素养要求学生在形成对数学概念以及相关定理知识的了解的情况下，提升自身的数学技能，同时通过对各种实践活动经验的积累，形成独具特色的思维模式以及相关价值观念，这对学生的综合成长来讲意义非凡，能够在相当大的程度上解决学生存在的学习问题，为其后续学习、成长、社会生活起到良好的支撑作用.从本质上来讲，数学核心素养将会囊括各种领域，关乎学生的个性化意识的形成与发展，从而使得学生对世界形成崭新的认识.此外，在培养核心素养的过程中，学生还需要积极地和其他同学交流沟通，通过合作的方式来发现数学问题、分析数学问题并解决数学问题，此举将会有效强化学生的竞争意识以及团队合作意识.

二、核心素养视角下数学教学存在的问题

（一）传统应试教育理念的影响

在新课程改革全方位推行的情况下，部分小学数学教师并未充分意识到教育改革的重要意义，仍旧采用传统的应试理念，这导致教学活动仍旧难以满足学生群体的需求，数学核心素养的培养内容更是少之又少，将会在相当大的程度上影响学生的成长与发展.此种理念的特征是采用单向授课的方式来为学生传递各种知识内容，将学生看作被动接受知识的人.此种方法很有可能导致学生成为只会做题考试的机器人，难以实现对数学知识的内化，更无法将其和自己的实际生活相互衔接，这将会在相当大的程度上威胁学生的成长，使其难以成为现代社会所需要的具备高素养、自主探究意识以及独立思考能力的综合人才.

（二）教学目标仍旧不够完善

教学目标是开展教学活动的核心，也是教师从事教学工作的努力方向，可以明确的是制定和班级学生学习能力相契合的教学目标是数学教育中的重要环节，将会直接关系学生的数学思想以及独立思考意识的形成.但是，就目前来看，在小学数学教学中，部分教师在制定教学目标的时候仍旧存在问题.首先，所制定的教学目标不够清晰合理，整体目标并未做标准化处理，因而导致目标整体的笼统性过强，难以判定目标是否完成;其次，所制定的教学目标和学生群体的能力相差过于明显，也就是说教师并未充分结合现阶段班级学生的具体学习情况，也没有充分衔接学生的学习习惯及其学习思想，这将会导致教学目标和学生群体的需求相差甚远，严重影响学生的成长与发展;最后，教师所制定的教学目标并未充分贴合现阶段新课程改革理念，没有满足学生的数学学科核心素养的培养需要，无论是对学生的良好学习习惯的培育还是学习能力的提高，均没有推进意义.

（三）教学形式过于传统、简单

在传统应试教育理念的冲击下，部分教师所提供的教学模式过于简单，导致学生群体的学习兴趣明显不足，诸多教师仍旧使用灌输式教学方法，因而严重影响学生的核心素养的培养.例如，部分教师习惯采用简单的口头讲述和黑板板书相互结合的教学模式，而后要求学生将自己板书的知识点记录在笔记本上并利用课下时间来死记硬背，严重忽略学生群体的课程体验，缺乏和学生群体的有效交互沟通，难以满足学生的综合成长需求.

三、核心素养视角下小学数学教学设计策略

（一）强化基础建设，保障学习进度

小学是现代教育体系的组成部分，承担着培养学生基础知识和良好学习习惯的重要责任.小学数学知识，不管是在学生的未来成长发展过程中，还是学生现有的学习生活中均发挥着不可忽视的重要作用.所以在开展教学活动的过程中，教师有必要从多方面着手，先行帮助学生夯实学习基础，从而为学生的数学核心素养的形成与发展奠定良好的基础.正所谓“良好的开端等于成功的一半”，在数学教学中，教师首先需要帮助学生明确自己需要在课堂学习中掌握的知识，而后则需要引导学生将自己所学习的数学知识和现实生活相互结合，用以强化学生的实践应用能力，这是培养学生数学核心素养的重要环节.所以教师如果想要帮助学生打好基础，就有必要改变传统的数学教学模式，结合学生群体的具体情况，适当地调整教学进度，从而提升学生的核心素养.

例如，教师在带领学生学习人教版“小数乘法”的相关知识的时候，可以带领学生复习已经学完的“整数乘法”，从朗朗上口的乘法口诀引入教学活动，复习相关知识，此后则可以为学生提供多种计算题，分别是两位数和两位数相乘、一位数和两位数相乘等等，通过此种方法来帮助学生逐渐适应后续需要学习的内容.当学生的学习积极性被充分调动后，教师便可以引入相应的小数乘法的概念以及计算方法，帮助学生形成对所学知识的深层次记忆，还能助力学生形成对所学乘法知识的系统化记忆.

（二）加强互动沟通，培养协作能力

在开展小学数学教学活动的过程中，许多教学内容都是具备相应的讨论性的，与此同时，引导学生参与数学讨论将会在相当大的程度上强化学生的学习积极性，并提高学生的团队合作能力.学生借助于数学讨论过程，可以有效提升自身的数学学科核心素养，这对其未来学习成长具有极为重要的引导作用.所以，在实际教学的时候，教师有必要组织引导学生进行小组学习，以此来强化学生间的相互交流沟通，通过开展讨论活动的方式来有效解决各种各样的数学问题，还能够有效提高学生的逻辑思维能力并发展其数学思想.

例如，教师在带领学生学习人教版“百分比”的相关知识时，教学的重难点部分是要求学生通过百分数的形式来完成对两个数的大小的比较，并明确相应的比较方法.教师可以组织学生和自己的学习团队合作讨论分析，对求解百分比的方式进行深入探究和总结，而后要求学生有针对性地将其与普通运算关系对比.当小组讨论活动结束后，教师还需要对学生所给出的结果做出集中讲解并予以优化完善.学生在此种团队合作活动的支撑下，能够实现对数学知识的精准了解，形成良好的核心素养.

（三）拓宽活动范围，提高探究能力

小学数学核心素养理念明确指出，要全方位地重视对学生实践应用能力的培养，还需要促使学生自主地融入数学探究活动中，以满足其综合成长的需求.小学数学在本质上属于科学学科类型，和多学科领域都存在关联，所以对学生实践应用能力和探究能力的培养也是相当重视的.在数学教学活动中，教师有必要充分展现出自身的职能作用，需要从多元化角度着手强化对学生实践应用能力的培养.为切实地完成此项教学目标，教师可以开展相应的课外拓展活动，从而保证学生具备更为宽阔广泛的课外学习空间，完成对各种数学知识的学习与认识.

例如，教师在带领学生学习人教版“长度单位”的相关知识时，学生对长度概念的理解通常还处于较为浅显的水平，甚至可以说部分学生是完全依靠想象来认识长短的，对现实生活中的事物的长短的认识并不充分，那么教师便可以组织学生走出课堂，亲自参与各种实践活动.如在学校操场上，要求学生利用自己的脚步来丈量10 m、100 m、400 m的距离，这样便可以促使学生形成对长度单位的精确理解.此种拓展活动具备充足的探索性和实践性，学生能够在具体学习中形成对数学知识的深刻理解，同时其核心素养也将会有效提升.

（四）创设生活情境，强化数学意识

在小学阶段培养学生的数学学科核心素养需要体现在对学生的数学意识的强化上.数学意识的形成是数学习惯以及数学知觉的共同支撑，能够促使学生以本原角度看待数学问题并进行分析处理，从而切实有效地强化学生的敏感性及其对数学知识的深层次了解.所以，在小学数学教学中，教师需要重点关注对学生的学科核心素养的培养.小学生由于受到自身年龄的限制，学习注意力很有可能受到外界的影响，因而导致教学成效并不好，此时教师便可以有针对性地采用能够符合学生的日常经验的教学模式，通过加强数学学科与生活的联系来提高学生的认知能力.

例如，教师在带领学生学习人教版“圆柱和圆锥”的相关知识的时候，便可以设计足够开放的生活情境，通过多媒体设备的支撑来为学生展示各种日常生活中常见的圆锥和圆柱的图片，进而引导学生更为生动形象地领会二者的形态，而后要求学生对二者的变化予以分析处理，并鼓励学生提出各种完全不同的看法与观点，从而促使学生形成更为良好的数学探究意识，满足其综合成长需求.

四、结束语

小学阶段开展的数学教育将会为学生今后成长提供良好的支撑，但就目前来看，由于数学教师普遍受到传统的应试教育理念的影响，所设计的教学活动难以有效满足学生群体的成长需要，和核心素养的培养目标更是相去甚远，这将会在相当大的程度上影响学生的学习习惯的养成.面对此种情况，教师有必要充分意识到培养学生的学科核心素养的重要意义，在开展教学活动的过程中，还需要不断夯实学生的基础知识，切实有效地强化学生的数学思想，使得学生能够在受教育期间形成良好的核心素養，对其今后的学习成长提供良好的推动作用.

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