多媒体在中专英语语法教学中的应用

刘永清

[摘           要]  英语一直以来就是中职学生最头疼的科目，尤其是英语语法，更是难上加难，这跟语法的特殊性和传统教学模式有关。而多媒体教学具有知识性、趣味性和时代性的特征，可以激发中专学生学习英语语法的积极性，优化英语课堂教学，提升课堂教学的质量。基于此，论述中专英语语法教学中如何使用多媒体活跃课堂气氛，提高英语语法教学的效率。

[关    键   词]  多媒体教学;中专英语;英语语法教学;应用

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）37-0122-02

英语是中职学生必修却也是最头疼的科目，尤其是语法，更是难上加难。这就给英语教学带来极大的困难，而语法教学是英语课程的重要组成部分，在英语教学中起着举足轻重的作用，可以说在很大程度上决定着英语教学的好坏。英语语法是研究英语语言结构的基本规则，解释英语语言构成的内在规律，是对具体语言事实的概括。只有清晰地明白语法的定义之后再进一步去学习具体的语法规则，才能更好地深入理解和掌握英语语法，[1]否则很容易会本末倒置。英语语法的這种特殊性给英语教学带来很大的困扰，也是造成中职学生英语比较差的重要原因。中职学生的英语成绩一直以来都非常不理想，除了语法本身的原因外，还有两个方面的原因：（1）中专学生原来的学习基础比较差，对非专业的英语课不重视，也不感兴趣。学生普遍反映英语较枯燥、抽象，学起来较吃力，从而导致学习英语的积极性不高。（2）传统的英语教学方式比较单一，不能很好地激发学生的学习兴趣。因此，打破这种传统的单纯的知识传授性教学方式，加强师生间的互动，消除学生厌学英语的情绪，引入具有趣味性的多媒体教学方式就变得非常必要。

所谓多媒体教学是指在英语教学过程中，根据中专英语教学大纲中的教学目标和以英语基础较弱的中职学生为教学对象的特点，教师通过英语教学设计，正确选择和合理运用计算机多媒体教学，结合传统的教学手段，共同参与英语语法教学的整个过程，让学生接触形式多样的多媒体信息，最终形成适合中职学生的英语语法教学结构，并达到学生学习掌握英语语法最优化的教学效果。利用计算机多媒体，结合文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，把抽象、枯燥的语法知识转变成形象有趣、可视可听的动感内容，通过图文并茂、动静相融的影视画面帮助学生更好地理解英语语法知识;通过选取中职学生现实生活的真实素材，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，使学生感到亲切，有话可讲，产生交流表达的愿望，进而积极主动地使用英语语法。可以说，在英语语法教学中运用多媒体技术给枯燥的中专英语语法教学植入了生命，让英语语法教学活起来，不再是让学生昏昏欲睡的科目。现在是信息化的时代，信息和计算机技术飞速发展，这就要求英语教师必须不断学习，不断更新知识和观念，不断转变教学模式才能满足中职学生对英语语法教学的要求。所以说运用多媒体教学方式，可以突破原有的课堂教学教师—学生的狭小圈子，跟上时代步伐。

一、中专英语语法教学引入多媒体教学的意义

（一）培养学生学习兴趣，调动学生学习英语语法的积极性

兴趣是中职学生学习英语语法的积极性和学习效率的前提。多媒体教学中运用的课件把语法中抽象的语言文字化为精美图片、形象生动的视频和精彩的动漫画面，使语法教材的知识性、趣味性和实用性有机融为一体，同时图片、声音、音乐等多媒体手段可以渲染气氛，创设情境，有助于把学生吸引到情境氛围中，产生情感共鸣，使他们在轻松愉悦的感受中唤醒主动学习语法的意识，迅速激发其兴趣，调动他们学习的积极性接受语法知识。[2]

（二）调动学生各种感官，提高学生对语法的记忆速度

心理学家多年的研究证明，英语意义记忆比机械记忆效率高。尤其是语法，光靠机械记忆更加枯燥难记，容易遗忘。引入多媒体方式后，将视、听、说等功能融于一体，根据人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉的规律，学生能在多媒体这样一个动态的、全方位的、自然轻松的语言环境中充分调动各种主要感觉器官来熟悉英语语法特点，并把信息有效地传递到大脑，从而缩短记忆时间，记忆也更牢固。[3]

二、多媒体教学在中专英语语法教学中的应用

（一）多媒体教学在课堂导入时的应用

教师能否在语法新课的开始就牢牢地吸引住学生，给学生留下深刻的印象，让学生产生继续听下去的兴趣在很大程度上取决于新课的导入部分——导入是否精彩、有吸引力。多媒体教学手段不但解决了这个难题，而且还有意想不到的效果。它既使语法导入更加简洁、明了，又让学生能够很快地理解教师的意图，知道如何更快、更准确地完成教师交给的任务。多媒体中一段生动的动画演示能够使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个很普通的故事演绎得惟妙惟肖，一个稀松平常的动作就能引起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。[4]

比如，在教学be动词的一般现在时时，可以事先设计好几个现实生活中的活动视频，里面有不同数量的人在做不同的动作，作为导入部分。用清晰的画面来刺激学生的视觉，引起他们的思维联想，把枯燥抽象的英语语法学习变成他们熟悉的自己每天都在做的活动，这样学生就不会觉得语法学习很难、很抽象了，进而能够积极投入地学习语法，能较轻松地掌握这个语法及具体使用情境。

多媒体教学还可以通过放映英语视频、图片、动画等形式呈现语法点，创设逼真的情境，寓教于乐，比如，在教学there be句型时，可以事先设计一些物品和表示方位的图片作为练习部分，再设计一段有物品、有地点的视频让学生综合应用所学语法知识。这样学生在欣赏视频趣味性的同时也在学习并接受新的语法知识。