浅析如何培养初中生的历史学习兴趣

林礼琼

【摘 要】通常，学生对学习历史没有兴趣。教师应创造历史课场景，激活课堂气氛，提高教学水平，并结合历史学科的特点，使学生能够创造性地学习，积极发现和探索历史知识，了解事件之间的联系并激发学习历史兴趣。

【关键词】初中历史;学习爱好;培训策略

近年来，历史考试中的问题发生了巨大变化：许多问题，广泛的知识以及知识点的灵活使用。大多数问题都需要与当前的政治问题联系起来，并结合历史知识。如果教师在日常教学中使用传统教学方法，只会使学生感到无聊，甚至抵制历史主题，对学习失去兴趣。教师很难控制学生并改善教学方法，这将直接影响学生的表现。如果学生想很好地学习历史并提高学业成绩，那么兴趣就是成功的关键。结合近年来的教学观察，我认为我们应该开始在这些方面培养学生对学习历史的兴趣。

1.了解历史的重要性

讓学生意识到学习历史的重要性：“忘记过去就等于背叛。”历史教学是要向学生展示生动的历史图片，这些历史图片包含成千上万的历史故事，历史人物和事件。悠久的历史，如果教师能够在课堂上展示精彩的历史故事和生动的历史人物，他们可以唤起学生对学习的兴趣和信心，并使学生认识到学习历史不仅是为了考试，而且是积累知识，开阔了眼界，提高自己的历史素养，培养学生的道德情感，价值观和爱国主义，塑造学生的个性，使枯燥的历史课变得生动有趣并充满魅力。

2.明智地运用故事来创造情境，激发学生的学习兴趣

历史主题包括不同的历史人物和不同的历史事件。在历史课的教学中，教师结合故事可以鼓励学生对历史课产生兴趣，从而加深学生的记忆并赋予学生充分的中心作用。例如，当教授“国家创造与社会变革”时，我讲述“离开三宫”和“问中原”的典故，以帮助学生理解齐桓公为何成为中原的霸主。在商鞅变法中，讲述为了赢得人民的信任，商鞅在城门布告“垂涎金钱”和“惩罚王子的主人”的故事，以更好地了解商鞅改革对中国的影响。有时，要求学生谈论他们了解和喜欢的历史人物。例如，当他们谈论明清两代的文化时，要求他们说出三国小说中哪个人物描述了水浒英雄;唐僧和《西游记》中的孙悟空角色;如何看待《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的爱情故事？它不仅可以培养学生的艺术欣赏力能力，也激发了他们学习的兴趣。

3.创建历史课堂教学场景以激发课堂气氛

教师尝试通过在课堂上进行教学来创造教学环境，并努力激发课堂气氛。“主动”形式最显着的特点是，学生在指导和启发下积极参与教学活动。因此，在设计课程时，要考虑到学生实际水平的差异，设计不同难度，详细要求和针对不同学生的单独几个不同问题;在课堂上，考虑到学生的不同个性和学习能力，抓住时机进行激发和启发，在学生面前的教科书中清楚地展示严格的历史知识，激发他们的共鸣和参与，以实现启发性的学习和课堂气氛活跃。例如，谈到三国演义，我组织学生模拟了来自三国的著名人物之间的实时对话的一小段情节。通过这样的情景设计，创造了广阔的世界，以利于学生的可持续成长 培养他们的个性，并创造性地利用了历史事实。这种“创造力”意味着，学生可以运用自己的思维方式来重构历史事实，根据自己的经历来表达他们所看到，听到，感受到和思考的东西。学生们积极参与，这增加了他们的兴趣并发展了他们的能力。学生只有在参与过程中才能运用自己的思想并学会运用它。尽管只有在我们能够处理学生的实际情况之后，才能激发对学习历史的兴趣，但从素质教育的特征开始，积极探索教学参考并专注于教学，我们可以激发学生对历史课的兴趣。

4.创建互动课程，鼓励师生交流

在实施新课程之前的教学主要需要适应应试教育，因此，大多数教师侧重于解释和总结，而学生是听众。既然已经实施了新课程，那么内容将更多地基于学生为主的特点。同时，教师必须改变他们以前的“填鸭”教学方法，教师必须在课堂和学习中给予学生自主权。实际上，教与学是互动的。老师和学生都可以相互启发，交流，沟通和相辅相成。在此过程中，师生们彼此分享思想，经验和知识，交流情感和经验观念，以达成共识。追求相互学习和相互改善。因此，根据教材，我们应该集中精力进行教学，让学生发挥想象力，与已知知识联系，发挥学生的主动性，让学生和老师逐步讨论，让学生在知识的海里游泳。例如，良好的课文插图教学可以在激发学生的兴趣，增加学生的好奇心，改善学生的记忆力以及提高教学质量方面发挥重要作用。历史彩色图片和插图直观生动。它们是历史教学资料的重要组成部分，是特定的历史资料。如果可以灵活使用它们，他们将获得理想的学习成果。因此，我们必须重视历史插图的教学，加强历史插图的研究，发挥历史插图在教学中的独特作用。在教室里授课时，当教师讲课时，如果及时解释并提供本节中的彩色图片和插图，将不可避免地引起“煽动性”。学生的思想和情感升华到了高潮。您可以在不同的历史阶段合并和使用同一方面的地图，以了解历史知识的提示或主题。

5.建立学生的自信心，提高他们的学习热情

信任的力量是惊人的。充满自信的人永远不会被击败。他们是生命的胜利者。自信可以克服困难。因此，在正常的思想道德教育过程中，教师应使用积极向上的语言来表扬学生，以形成并保持积极向上和乐观的态度。莎士比亚说：“赞美是让人心中闪耀的阳光。没有阳光，我们就无法生存。”可以看出，人性的最深层次需求是珍视他人。与学生沟通，适当地称赞他们会创造一种和谐，温暖和美丽的感觉，用动机代替批评，聆听和鼓励潜在的学生动机，有意识地克服缺点并弥补缺点比责备和抱怨要有效得多。

综上所述，虽然激发历史学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从素质教育的特点出发，积极探索教学捷径，重视培养，就能激发学生对历史课的学习兴趣。

参考文献：

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[2]陈云林.初中生学习历史的兴趣培养初探[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，25（S2）：132-134.

[3]刘俊全.如何培养初中生学习历史课的兴趣和能力[J].教育教学论坛，2010（33）：245-246.

（作者单位：永嘉县实验中学）