有关培养小学数学空间想象力的几点思考

董作忠

摘 要：在小学教育教学阶段，数学作为一门理科学科，其给学生带来了较大的学习难度，尤其是当学生面对概念抽象，且需要一定空间想象力的知识点时，同学们常感到较大的学习压力。小学数学教材中的几何知识不仅仅是教师的教学重点，同时也是学生学习的难点，因此如何提高同学们对几何知识的掌握程度，培养他们的空间想象力，成为现阶段广大一线教师所面对的一大难题。下面，本文将对培养小学数学空间想象力的策略进行分析。

关键词：小学数学;空间想象力;培养策略

引言

在小学数学教材中，几何是较为重要的一部分知识点，且各年级教材中都会涉及到几何知识。因此，如何高效的讲解这些知识成为教师重点研究的问题。在学习几何知识的过程中，同学们的空间想象力不仅决定了他们对知识的理解程度，同时还能够影响他们运用所学知识解决实际问题的能力，由此可见，培养小学生空间想象力对他们学习数学知识的作用不容小觑。

一、借助信息技术，多角度展示空间概念

随着信息技术的不断发展，人们已经进入到了信息化时代的背景下，越来越多的行业领域开始注重信息化发展，教育教学领域也不例外。现阶段各个教育教学阶段都融入了信息技术，因此在小学数学课堂中，教师可以借助信息技术，多角度展示空间概念，以此来培养同学们的空间想象力。众所周知，信息技术以其容纳了众多功能为一大优势，因此当教师应用信息技术进行教学时，不能够仅仅局限于多媒体课件这一功能，还可以通过多媒体演示等功能直观呈现出教材中的理论知识。比如在讲解“多边形的面积”这章节知识点时，该章节要求同学们学会应用割补法求解多边形，其中掌握割补法便是学生的学习难点，这需要同学们具备一定的空间想象力。为此，教师可以通过信息技术随机呈现出几个多边形，随后教师请同学们思考这些多边形结构中是否存在所学习过的常规图形，如长方形、正方形、平行四边形、三角形等。在同学们思考的过程中，教师需要引导学生尝试着动手画出多边形。当学生思考一段时间后，教师便可以为同学们简单介绍割补法，在此便应用多媒体演示的功能对所呈现的多边形进行切割和填补操作，使其变成同学们学习过的图形。通过教师直观演示的方法，不仅降低了学习难度，同时也巧妙地講解了理论知识，促使同学们形成空间想象思维[1]。

二、动手实践操作，理解抽象知识

在数学这门学科中，存在着大量的公式概念，这些公式概念都是由数学家不断推导所得出的结论。因此教师为了能够帮助同学们掌握这些公式概念，有必要在授课过程中对其进行解释，从而使同学们真正意义上了解公式概念的来源。针对教材中的几何知识，教师则可以通过引导同学们进行动手实践操作的方式，使他们自主学习，并掌握相应的知识点[2]。比如在学习“圆柱与圆锥”相关的知识点时，其中圆锥体积的求解公式为V=1/3SH，公式中的1/3是同学们的易错点，许多同学都不理解为什么圆锥体积的求解公式是圆柱体积公式乘上三分之一。针对这一问题，教师分别拿出一个圆柱体和一个圆锥体教具，且这两个几何体同底等高。随后，教师可以为同学们演示应用圆锥体盛水再倒入圆柱体的过程，此时请同学们观察应用圆锥体倾倒几次水能够装满圆柱体。经过同学们的观察能够发现，应用圆锥体倾倒三次水后便能够装满圆柱体，此时教师便可以对这一过程进行总结，即圆锥的体积是与其同底等高圆柱体的三分之一，这也就解释了圆锥体积的求解公式来源。

三、创设生活情境，感知图形特征

数学是一门与生活密不可分的学科，许多数学知识来源于生活，且许多生活问题需要通过数学知识解决，为此教师可以在课堂中创设生活情境，从而引导同学们感知图形的特征。比如在讲解“长方体与正方体”这章节知识点时，该章节要求同学们掌握长方体与正方体的几何特点，以及学习它们的表面积、体积求解公式。为了给后续的学习打好基础，在讲解上述两个几何体的特征时，教师便可以请同学们思考生活中有哪些物体的形状与长方体和正方体相似。在同学们思考一段时间后，教师可以随机选择几名同学进行回答，随后教师拿出已经准备好的魔方和牙膏盒。通过观察，同学们便能够发现魔方就是一个正方体，而牙膏盒则是长方体，接下来教师便可以带领同学们通过魔方和牙膏盒探索与长方体和正方体相关的知识概念。通过上述借助生活情境的方式，一方面能够使同学们感受到数学知识与实际生活存在的联系，另一方面能够借助生活中的事物来培养同学们的空间想象力，最终实现对数学知识的高效学习[3]。

结束语

综上所述，小学生的空间想象能力在一定程度上决定了他们学习数学这门学科的水平，因此广大一线教师有必要重视培养学生的空间想象力。本文阐述了三种培养学生空间想象力的方式，广大教师在实际的课堂中还需要结合教学内容和教学对象，设计科学且恰当的教学模式和授课环节，从而真正意义上培养同学们的空间想象力。

参考文献：

[1]张汝贤.小学生数学空间观念的发展阶段及其教学策略[D].云南师范大学，2018.

[2]黄丽.基于空间观念核心素养的小学数学教学策略[D].广西师范大学，2019.

[3]张瑜.浅谈小学数学空间与图形教学策略[A].教育理论研究（第五辑）[C].2019：1.

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