实验教学在初中物理教学中的有效运用

陈玖

【摘 要】教师在进行初中物理的教学时，在教学过程中适当的穿插一些物理实验，可以提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。学生的学习兴趣被激发了起来，那么学生与教师的配合就会更加高效，课堂效率也会有所提升。此外，通过带领学生进行各种小实验，学生对各种物理结论和理论知识的理解也会更加深刻，这样可以帮助学生把抽象的物理概念形象化，以此减轻教师的教学压力。实验教学还可以培养学生的创新意识，让学生的思维在学习的过程之中不断得到开阔，物理学科的学科素养不断得到提升。

【关键词】实验教学;初中物理;激发学习兴趣;加深知识印象;培养创新精神

物理是一门实验与理论并重的自然学科，初中阶段学生刚刚开始接触物理，他们对于物理学科的认识并不够深刻，对于物理的抽象理论也不能完全理解。因此教师在进行初中物理学科的教学时，就需要创新教学方法，以此来帮助学生更好的理解理论知识，引导学生高效地进行物理学习。实验教学法就是教师需要引入到初中物理课堂中去的教学方法，教师通过带领学生进行实验能够加深与学生之间的沟通和交流，并提升学生的学习效率。本文我将结合自己多年教学经验，就实验教学在初中物理教学中的有效运用做出几点建议，希望对广大教育同仁有一定的借鉴意义。

一、激发学习兴趣

初中物理的各种结论都是伟大的物理学家通过数以百次的实验得到的。因此实验教学法是引导学生进行物理学习的最好的教学方法。学生通过和教师一起动手进行物理实验，寻找物理规律，他们的学习主动性就能被充分调动起来，学习效率会明显提升。教师在利用实验教学法进行教学时，可以充分发挥物理学科的趣味性和可操作性，激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，让学生在合作动手中进行学习。学生之间相互合作，互相配合，他们会意识到团结的重要性。各种有趣的物理现象，也可以激发学生的学习兴趣，从而引导学生以更加欢快的心态投入到物理学习中去。

例如，在进行教授“噪声的危害和控制”这一部分内容时，首先上课之初，我会请学生说一说自己家住在郊区还是在城市。有的学生回答：我家住在郊区。有的学生说到：我家住在城市，我家旁边就是一条公路。在学生回答完毕以后，我会请住在城市的学生说一说自己平时都有哪些困扰。学生回答到：每天深夜路上还不断有车辆经过，有车辆鸣笛，这样对自己的睡眠质量产生了很大影响。在学生作出回答后，我趁机告诉学生这就是噪声的危害，所以我们要学会控制噪声，降低噪声的危害。接着我会带领学生进行实验，请学生两两分成一组，请学生a在学生b的耳边发出噪声，接着我告诉学生：大于70db的声音就会影响人们的学习和工作，大于50db的声音就会影响人们的休息和睡眠。通过进行这样的简单物理实验，学生对噪声有了更加深刻的认识，也会充分认识到控制噪声的必要性和重要性。学生认识到物理知识在日常生活中的实际意义，他们对物理学科的学习兴趣会被充分激发。

二、加深知识印象

初中物理的许多理论知识都是深奥难懂的，这需要学生有一定的空间思维能力和逻辑思考能力。然而初中阶段学生刚刚结束小学阶段的学习，他们的脑力发展尚不完全，综合素质仍有待提高。这个时候教师利用实验教学法带领学生进行物理学科的学习，就可以很好地弥补学生的不足，帮助学生更好地理解各种抽象的物理概念。教师在实验过后引导学生自己动手总结物理规律，从而激发学生在进行物理学习时的归属感和探索欲。这样一来，学生对于物理学科的各种理论知识就能认识得更加全面和透彻，学生对于物理学科的整体印象也会更加深刻。

例如，在进行教授“声音的传播途径”这一部分内容时，上课之初，我会提出问题：请学生说一说，你认为声音是怎样传播的？接着我会给学生足够的思考时间，请他们以小组为单位进行讨论，尝试着猜测声音的传播途径。在学生充分思考后，我会带领学生进行实验，请他们自己动手探索问题的真相。首先我会展示自己这节课准备的教具：一个音叉，我敲击音叉请学生欣赏音叉振动产生的声音，接着我会请学生捂住自己的耳朵，我再次敲击音叉，看看学生能否听到音叉发出的声音。在操作完毕后，学生齐声回答：听不到。然后我会请学生小c站到讲台上来配合我完成实验。请小c用手捂住自己的耳朵，接着我把振动的音叉尾部抵在小c的耳后骨头上，学生小c表示自己又能听到声音了。这个实验表明声音的两种传播方法分别是：声音的空气传导和骨传导两种传播途径。最后我会请学生想一想这两种传播途径下自己听到的声音的区别。通过完成这些新奇有趣的实验来激发学生的学习热情，帮助他们加深对各种物理理论知识的记忆能力。

三、培养创新精神

教师利用实验教学法带领学生进行物理实验时，需要充分注意培养学生的创新精神，给足学生思考空间，让学生在提升物理知识的同时也能充分够发挥自己的逻辑思考能力。教师可以在上课之初给出本节课的教学大纲，并根据教学大纲设置一个一个的物理问题。通过让学生思考和解决这些物理问题，引导学生自己发掘实验问题，探索物理现象，最后总结物理规律。学生在不断创新和不断摸索中进行物理学科的学习，他们的好奇心和探究欲得到满足，物理学习能力也一定会得到有效提升。

例如，在进行教授“电荷”这一部分内容时，上课之初，我会请学生说一说：电在人们日常生活中的运用。学生积极讨论，充分思考后踊跃发言，学生小a说到：电可以通过电灯给我们带来光明，小b说到：电可以通过电磁炉帮助大家做饭。在学生回答完毕以后，我及时对学生提出表扬，鼓励他们勇于发表自我看法的学习热情。接着我会带领学生进行实验：

找到一位长头发的女学生让学生的头发与被丝绸摩擦过的玻璃棒接触，接着大家会发现这位学生的头发立了起来。这表明干燥的季节人体通过和带电物体接触也能产生电荷。在进行完上述实验后，我会请学生充分发挥自己的思路，想一想还有什么其他的产生电荷的方法。学生在充分思考后回答到：我早上梳頭的时候，用梳子梳完头发我发现我的头发也立了起来，这表明我的头发和梳子摩擦产生了电荷。在这位学生回答完毕以后，我及时给予学生鼓励并及时作出总结，告诉大家，使物体产生电荷的方法有两种分别是：摩擦起电和接触带电。这样问答和实验式的教学方法，可以充分发掘学生的创造力，开发学生的思路，帮助学生更好的进行物理学科的学习。

总而言之，物理学科是一门极度重视实验的学科，教师把各种物理小实验引入物理学科的课堂，不仅可以帮助学生加深对物理概念的认识，引导学生更好的进行物理学习，还可以培养学生的动手能力和实践能力。在各种动手实验中，学生充分观察实验器具，积极思考实验思路，创新自己的实验方法，这样学生的创新精神和逻辑思维能力能得到提升，学生的个人整体素养也能够不断发展。此外，教师带领学生使用实验教学法进行物理实验时，还需要注意给足学生思考的空间，以此培养学生的独立思考意识和自主学习能力。

参考文献：

[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）

[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）

（作者单位：贵州毕节市赫章县第四中学）