生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

杜秋华

【摘 要】历史是高中学科系统中的一门主要学科，尤其是在文科系统中。我国的人类历史具有很强的生活力，由于进入大学的局限性和应试教育的局限性，多年来，高中生远远没有学习历史的意义。历史科目被认为是大学入学考试的次要科目，而高中历史学的教学则是模范化的且不灵活的。在历史教学课堂中，高中历史教学的主要主题是如何使学生感受到历史的震撼，升华历史的情感。基于生活的教学意味着教师充分利用科学知识和生活的内涵。在历史教学中，它与当前的生活问题有关，并达到了教学主题的目的。本文主要分析了面向生活的教学理论在高中历史教学中的应用。

【关键词】以生活为导向;培训理念;高中历史训练

在高中，学生开始逐渐形成对生活和价值观的态度，这一时期非常关键。教育部高度重视中学生的历史教育。2001发布了一份文件，正式在高中阶段建立了“历史”课程。该课程结合了历史教育和历史概念的介绍，在入学考试中占据较高分值。随着时间的流逝，教育部门对历史课程的教学提出了越来越高的要求，而采用严格传统教学方法的教师逐渐无法意识到这一点。通过研究和实践，许多老师发现以生活为导向的课堂教学可以有效提高高中历史课堂教学的有效性。

一、从意识形态的角度充分理解生活教学的意义

传统的中学历史教学有一个缺点，它与理论和实践关系不密切，使学生难以理解历史教学的含义。因此，教师应从意识形态层面充分理解学习的生活意义，加强经典理论知识与学生日常生活的融合，以达到提高教学效果的目的。

首先，是适应教育改革的需要。传统的教学方式与生活的现实无关，无法给学生提供充分理解理论知识的机会。目前，历史教学正在朝着生活的方向逐步发展，使学生对历史教育有更好的了解，可以鼓励学生在日常生活中运用历史知识，从而提高学生的个人素质和生活能力，并了解历史教学的重要性;其次，以生活为导向的历史教学有利于学生的全面发展，根据新的课程标准，对历史的重视程度逐步提高，历史在学生的发展中起着重要的作用。以生活为导向的历史教学可以有效地理解历史教学的重要性，从而在学生成长过程中进行历史教育，以帮助学生正确思考解决生活问题，了解学生的个人成长，以满足社会发展的需要。面向生活的教学的本质是将理论与实践联系起来，以避免对传统教学中的理论知识进行简单的解释，从而提高学生的学习兴趣，并通过真实的生活画面表达抽象的理论知识。历史教学的一个重要目标是帮助学生正确地了解历史。以生活为导向的教学，不仅可以使学生充分理解教学的意义，而且可以取得更好的效果。

二、让学生从实践中升华他们的想法

实践是检查知识是否掌握的重要方法。只有将所学的知识用于实际生活中，学生才能真正掌握它。高中历史研究与生活息息相关。知识来自生活，在学习历史的过程中，学生需要知道如何观察和理解生活。历史课程的学习可以从生活的各个方面汲取材料。在历史教学过程中，教师可以为学生提供更多动手实践活动，使学生可以从实践中升华思想。例如，在进行爱国主义教育时，教师可以安排学生参观当地的博物馆或烈士陵园，以便学生体验历史上革命祖先的爱国情怀，从而增强他们的爱国意识。

例如，教师组织学生参观与故乡历史有关的博物馆，这可以加深学生对故乡和故乡的热爱，以及对民族文化的认同感。实践证明，参观博物馆时，学生思考更积极，教学效果更好。因此，博物馆也可以用作二年级学生，以丰富他们的历史知识。将以生活为导向的教学理念融入中学历史教学中，可以进一步提高历史教学的质量，增强历史素养的教育影响。

此外，我们还可以组织学生进行研究和实践。例如，通过学习“孙中山三民原则”，教师可以提出一些问题，以帮助学生理解孙中山先生提出“三民原则”的背景以及孙中山先生为实现三民原则而付出的努力，目的是扩大教科书的知识。教师还可以问学生问题以找到自己的答案。大革命期间的革命和新的三民主义，它们在其中扮演什么角色？学生可以通过去图书馆看书，在线搜索以及彼此交流来找到答案。这个过程不仅可以提高学生的自主学习和创新能力，还可以使他们深刻地渡过革命时期的困境，逐步发展人文精神，達到提高学生实践素质的目的。

三、促进民主，让学生表达不同意见

课堂教学本身是生活世界的一部分，这是教师和学生生活中的默认情况。要求教师和学生被视为生活世界中的不同实体，而不是一个学科和一个对象;这是师生之间的交流行为，而不是知识转移的认知行为。因此，有必要在课堂上促进民主，让学生表达不同的意见，鼓励学生辩论，并允许学生和老师辩论。

例如，当老师鼓励学生在课程结束时复习《辛亥革命》时，他们可以使学生意识到，革命是胜利的，但当时的成果却被袁世凯“偷走了”。老师可以就“1911年这场革命是胜利的还是失败的”进行辩论，并允许学生分成几组。学生可以通过阅读图书馆中的资料，在线搜索以及与学生互动来搜索答案。如态度：失败。虽然在1911年。革命打破了我国的封建君主制已有两千多年的历史，它没有改变我们的半殖民地半封建社会性质，而我国处于北洋军阀的黑暗统治之下。所以失败了。国民党政府北迁和袁世凯继任总统之举更加证明1911年革命出严重失败。另一个学生的态度如下：革命不是很成功，我们只能说成功了90%。为什么？当然是1911年革命推翻了君主制，解除了人们的“思想枷锁”，并使思想解放了。思想解放一旦实现，必将促进经济文化发展和进步。还有一个非常重要的时刻：1911年。革命影响了资本主义力量的力量，这可以说是一击。在学生讨论之后，教师可以对其进行补充和纠正，以便学生可以学习使用辩证法来回顾历史事件和问题，从而提高学习的有效性和质量，并提高人文素养。

简而言之，在今天实施素质教育的过程中，高中历史教师应紧急改变教学观念，突破传统历史教学模式的束缚，并以生活为导向教学，创新教学思想和方法，以促进历史提高教育素养。

参考文献：

[1]杨玉华.生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践探索[J].齐鲁师范学院学报，2020，35（03）：76-78+137.

[2]关丽静.生活化教学理念在高中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（18）：238.

[3]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015（09）：362.

（作者单位：江西省南昌大学附中）