初中物理高效教学课堂的构建策略

侯宗春

【摘 要】物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。物理具有实验性、实践性、逻辑性的特点。要想在初中阶段学好物理，就必须掌握物理的这些特点。初中物理教学关乎学生的物理学习、理解与接受，所以在教学中教师应结合物理的学科特点再加上高效的教学课堂，为学生的全面学习物理创造良好的条件。高效教学课堂，在课堂上高效的教学，就是用尽可能少的教学时间实现教学效益的最大化。

【关键词】初中物理;高效教学;重视课前预习;增加师生互动

物理学科在初中阶段的学习中有着不可代替的地位，对学生的学习和学生的成长起着重要的作用。物理学科具有如此重要的地位，所以物理教师在教学中应该尽可能的优化教学方案，设计深度有效的教学课堂。初中物理高效教学课堂的设计，必须立足于物理学科特性，坚持学生的主体地位。

一、重视课前预习

高效课堂的高效，在于有效利用有限的的课堂时间，教师既能在限定的教学时间中完成教学任务，学生又能理解知识点且熟练的运用教学知识。初中物理高效课堂的建立，第一点则需要充分利用教学时间。教师在课堂上需要详细讲解新的知识点，但初中物理课本的设计，知识点多、涉及面广，教师如果为了在课堂上完整的讲完所有的知识点，则需要大部分的课堂时间。将大部分教学时间用来讲解基础知识，则会造成时间的浪费，拉长教学进度。所以，为了构建初中物理高效教学课堂，充分利用教学时间，就必须重视课前预习。

例如，在教授“电流和电路”这一节内容的时候，重点要求学生对所要学习的内容进行提前预习。课前预习，学生需要全面的浏览课本，在细致的阅读后明白这一节所包含的全部内容，在心中提前打好提纲。学生在课前预习中，对即将进行的教学有了大致的印象，所以教师在教学时学生面对的不再是陌生的知识，学生不会感到迷茫害怕，就会更加认真的学习。课前预习缩短了学生的理解时间，降低了教师的教学难度。课前预习运用到课堂中，压缩出来的时间可以供教师优质教学、学生高效利用。所以，在初中物理高效教学课堂的构件中必须重视课前预习。

二、增加师生互动

教学课堂是由教学时间、教学空间、教学主体三方面組成。教学时间是具体的、有限的课堂时间，教学空间是承载教学活动的教室，教学主体是教授知识的教授、学习理解知识的学生。教师与学生是一对相辅相成、相互促进的搭档，只有教师与学生相互理解、相互接受才能真正构建高效的教学课堂。所以，在教学中应当增加教师与学生的互动。增加教师与学生在课堂上的互动，教师强化提问式的诱导性教学，尽可能多的向学生提问，调动学生的积极性，学生认真倾听教师的教学并及时给予反馈促进高质量课堂建设。增加教师与学生在课外的互动，可以加深学生与教师间的感情，培养教师与学生的默契，促进课堂知识的理解接受。

例如，在教授“欧姆定律”这一节内容的时候，增加对学生的提问量。欧姆定律是什么、怎样运用欧姆定律解决物理问题等，将具体的知识点融入在提问中，学生在回答问题的时候在大脑中反复思考、构思，强化了对知识的理解。教师与学生在课堂上的互动，不仅加深了对知识的理解，而且在长期的课堂互动中学生可以总结出教师的提问特点，进而通过教师提出的问题找出课本中的重点。同时，在课下教师与学生共同探讨学科问题，这时教师与学生不再是教与学的关系，而是平等的物理学者，平等的交流观点。在交流中，教师可以了解到学生的逻辑结构，思考问题的方法，并针对学生的特点设计教学。所以，要做好初中物理高效教学课堂的构建，就必须增加教师与学生的互动。

三、详解重点难点

在初中物理的学习中，学生应该正确的利用时间。学生利用时间的正确与否和学习效率有很大的关系。如果学生将学习时间安排的过紧，会导致学习压力过大，学习兴趣下降，不利于形成好的学习效果。如果学生将学习时间安排的过松，并未为自己布置过多的任务，那么其容易形成闲散的心理，不重视物理学习。因而，学生需要正确的利用学习时间，教师也应当正确的规划教学时间，在课堂中讲解重点难点。重点难点，即一张试卷中最精华的部分，学生理解了重点难点，才能在思考中基础知识。

例如，在教授“内能的利用”这一节内容的时候，教师应当着重讲解此节内容的重点难点，从热机到热机的效率、能量的转化与利用，这样循序渐进，由浅入深的进行教学，让学生对此节板块的绝大部分都有正确的理解，那么教师的教学内容便完成了大部分，学生也学习到了大部分的关键知识。而且掌握重点难点并不代表忽略其他的知识，学生掌握重点难点之后，学习难度也就下降，能够更轻松的掌握全面的知识，有利于其提高学习的自信心，提高学习效率。因而，教师应当注重讲解重点难点来提高初中物理课堂的课堂效率。

四、强化实验论证

“知是行之始，行是知之至。”，学生不能仅仅听教师的讲解，而不进行自己的深入思考。只有通过自身的参与，学生才能更好，更透彻的理解物理知识。物理是学生不常接触的东西，其不能仅凭抽象的想象就能理解抽象公式的奥妙，因而，教师应当创造条件，为学生提供更多接触物理知识的机会。进行物理实验，就是一个很好的方法。教师应当强化实验论证的重要性，鼓励学生积极参与物理实验，在物理反应变化的过程中，理解公式的意义。

在教授“浮力”这一节内容的时候，由于浮力的变化是受到各种力的作用而影响的，学生不可能一下子理解。如果学生不能彻底掌握，其在物理测试中便不能灵活运用，学生的学习目标并没有完全达成。因而，教师应采用一些学习材料进行物理实验，让学生进行观察，鼓励学生生参与。用测力计和沉入水中的小球来观察其沉浮反应，在实验过程中学生的眼耳口鼻手同时应用，能够多感官的感受到物理实验的奥妙，从而爱上物理。通过简简单单的实验，便能够达到教师大量的讲解同样的效果，教师能够节省很多的教学时间，大大提高课堂的教学效率。

总之，对于物理这门难度大、要求高的学科而言，课堂的效率至关重要。教师必须采取正确的策略来提高课堂效率，学生需要配合老师共同完成一个精彩的课堂。物理学习应该从认真听讲开始，经过独立思考。反复推论、实验验证来达到一个最终确定的结果。通过以上这些具体的策略，教师必定能更好地安排教学时间，在每一个教学环节中充分讲解知识，学生定能充分展示自己，在课堂上学到更多的物理知识，感悟物理奥妙。

参考文献：

[1]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2017（04）

[2]张格鹤.构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手[J].教育教学论坛，2011（28）

（作者单位：山西省临汾市翼城县里砦初中）