中职物理与专业学科融合探究

李克勤

[摘           要]  中职物理与专业学科的融合，体现了物理学科的构建基础，以及其服务专业的作用。在新的教育形势下将理论和实践相结合，对中职物理学科在职业教育中发挥的作用进行探究，积极促进中职物理與专业学科融合的实施。通过教学模块整合、教学观念转变、教学方法提炼等，既能保留中职物理基础学科的本质，又能体现中职物理教学特色，从而不断提高中职物理的学科服务能力，为中职学生学习的深入和拓展打好基础。

[关    键   词]  中职;物理教学;困境;融合对策

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）37-0034-02

一、中职物理教学现状分析

物理作为中职理工类专业的基础课程，专业课程与物理有着密不可分的关系。理解专业课程知识往往需要学生具备良好的物理知识和物理思维，物理学的基本规律普遍渗透在专业学科中，物理学科与专业学科的融合极为重要，以我校各专业课程为例：

中职物理是中职学校理工类等专业的文化基础课，它承担着高中阶段的文化基础教育和培养学生综合素养能力的双重任务。其教学内容与许多专业课程内容密切相关，是专业课程的核心基础。中职物理比高中物理更突出学科的实用性和服务性，通过物理知识的迁移形成专业知识与技能体系，是中职学生升学、就业可持续发展的重要基础课程。

中职物理在狭义范围内是一门文化基础学科，但从广义上可认为物理教学内容分散在各相关专业学科中。中职学校普遍存在物理教师任教物理学科的同时也任教其他专业学科，而相关专业教师也应具备较好的物理学科知识，物理课程与专业课程在教学实施过程中存在相辅相成的关系，这使中职物理的概念界定有了更广阔空间，中职物理在专业学科中的隐性作用不可忽略。

但长期以来，中职学校对物理学科的教学作用和地位的认识存在分歧，重专业课轻公共基础课的现象普遍存在。在中职课程中，物理学科教学地位上不及语、数、英等学科，所以按课程安排每周的课时数很少，在教学作用上经常被认为是可有可无的学科，片面地认为理工科类课程已有涉及物理知识，不开设物理课也是合理选择，物理学科与专业课的融合就被限制在一个狭小的范围内。经过多年的教育实践总结和社会对人才要求的提高，中职物理学科的作用才逐渐引起重视。为全面贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，深化中等职业学校公共基础课程改革，教育部办公厅最近发布的《中等职业学校公共基础课程方案》重新阐明了公共基础课程实施的必要性。而物理作为机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的必修课程，在专业教学中必不可少，与相关学科间进行深层次融合势在必行，也为中职物理教学指明了方向。

二、中职物理教学与专业学科融合对策

中职物理教学要以提高学生素质为目标，学科融合培养良好的职业素养，充分发挥物理教学在素质教育中的作用。

在实际的教学环境中，中职学生认同专业课的重要性，但对文化基础课尤其是物理课的作用认识不足，认为学好了也没有太大的用处。再加上物理学科知识难度较大，中职学生往往望而生畏，逐渐对物理产生厌学情绪。因此，如何引导学生学习物理，在匮乏的教学资源环境中挖掘物理学科的教学本质和服务能力，促进物理与专业学科融合，推动素质教育，是当今物理教师面临的一个重要问题。中职学校物理课程的设置并不是为了升学考试成绩，也不是培养物理专业人才，而是为了服务专业教学和培养学生可持续发展能力。物理教学应与其他专业课进行融合并相辅相成，共同承担起学生综合素质和能力的培养与提升。中职物理教学应注重与专业学科的融合，推动中职生整体素质的提高。

（一）在中职物理教学中培养学生严谨的科学态度

物理学是一门以实验为基础的学科，在中职学校教学中的专业实训课不能取代物理实验课，而且物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，得出结论再用实验去验证结论。不能靠主观去猜测、捏造，需要学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。物理教学过程中要善于引导学生发现问题并解决问题，在解决问题的过程中逐渐成长，在不断探索物理知识的过程中潜移默化地形成良好的学习思维方法和勇于探索的科学精神，这对学好专业课起着关键性作用。达到了物理教学培养学科素养同时也更好地服务于专业课的学习，充分实现了物理与专业课融合，促进学生专业素养的全面形成。

（二）整合中职物理教材内容，侧重于为专业课程服务

中职学校物理教材内容的制定和课时安排都是按照物理作为一门独立学科的教学模式编写，体现物理知识的系统性与完整性。教材的出发点是作为一门文化基础学科进行内容和培养目标的编排，这样可以让学生在学习物理过程中系统地接受知识，培养学生的物理学习思维能力，但很少涉及专业课内容，几乎没有为专业课服务的课程体现，不能体现物理教学的职业教育特色。但在实际的教学中，物理教师不是单独教物理，同时也承担着专业课教学任务，这有利于为两者间的融合创造条件，根据不同专业相关课程对中职物理教学任务进行整合和优化，从而让学生学习物理知识的同时也为专业课的学习做好铺垫。同时也确立了中职物理课作为文化基础课和专业基础课的双重地位与专业课程紧密结合，充分体现专业基础课程的特点。

（三）共享学科资源，让学科融合“脚踩实地”

物理与专业学科在新的教育形态下不再是封闭的、孤立的课堂教学，而是互相融合、相辅相成的关系，共享学科资源有利于为学科间的融合找到落脚点，让学科间的互动“脚踩实地”。例如，物理教学中经常在实验法中在将微观的内容放大有利于学生观察和学习，在游标卡尺和千分尺等测量仪器读数的教学，学生可以很快地掌握知识要领。学生在机械专业的实训中对测量工具的熟练运用能有效地把理论和实践进一步结合。物理与各相关专业课有交叉点的地方在教学过程中应积极拓展和深化，各专业教研组应有物理教师的参与，物理教师和专业课教师可以互相交流共建教学资源如教案、微课、试卷、精品课程等，充分发挥学科间相辅相成的作用。

三、保持职业教育特色，培养学生可持续发展

随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的要求越来越高，对从业就业者的综合素质要求不断提高。但中等职业教育体系建设不够完善，教学环节中还存在许多困惑和分歧。但教育是培养人的活动过程，所以中职物理教学的出发点就是培养学生的学科知识和素养。学科融合发展正符合培养人的目标，在当今教育形态下，其符合职业教育现代化，同时体现职业教育特色。中职物理与专业课融合的广泛实施和深入开展既能让学生掌握物理学的基本知识和基本技能，又能让中职学生跨出专业课去了解现代物理学发展和分析物理在当今科学领域中的作用。培养一个科学知识面宽广的现代高素质公民，符合社会发展的要求。

中职物理与专业学科的融合是一个资源整合过程，中职物理教师必须打破传统教学界限，多方面了解物理学科对专业课程的影响和作用，教研上的融合促进教学过程的融合。教学效果上既要有物理学科的培养目标也要体现物理在中职教学中的特色。做好物理与专业学科的融合，全面提升中职学生的综合素养。

参考文献：

[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江：浙江大学出版社，2007.

[2]郅庭瑾.学校层面的课程整合研究[D].上海：上海师范大学，2007.

[3]宋松平.有效教学特征的复杂性思考[J].江苏教育，2007（10）.

[4]王坚州.以学生专业发展为导向的中职物理教学研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

◎编辑 张 慧