初中历史课堂教育教学策略

姜思秀

【摘 要】俗话说“一个国家可以是一个家庭，一个家庭可以是一个国家”。这表明家庭是最小的国家，家庭又拥有成千上万的人。我们各自的课堂教师应结合本班学生的实际情况，科学合理地制定有效的教学策略，发展初中学生的历史文化素养，激发他们对历史的兴趣，并让他们在全国作为家庭中积极发展自我，可以激发他们学习初中历史的热情，从而鼓励初中历史课的有效开展。

【关键词】初中历史;历史教育;教学策略

初中阶段是学生身心发展的最关键时期，是塑造学生正确的思想政治素养和世界观的黄金阶段。在初中的历史课中，我们各自的老师应坚持实施一些关键的历史特征，以便学生享受历史的进程，鼓励其发展并极大地发展他们的积极学习主动性，从而使初中历史课堂的教育和培训策略受益。

1.引入歌曲以鼓励学生的历史素养

初中历史课上有很多难以理解和复杂的基础知识。为了向学生展示真实的历史情况并解释一些名人的思想，我们各自的老师将使用多媒体来显示歌曲。激发学生对学习历史的兴趣，使他们对初中历史有同感，促进其发展，促进基本的历史素养，唤醒学生的家乡情感，使他们爱上初中历史。

例如，在20世纪讲授相关内容时，我们课堂中的老师可以使用多媒体歌曲来展示中国人民从苦难到胜利的艰难岁月，例如在黄河抗战时期。在改革开放期间的抗美援朝“中国人民志愿军歌”和“春季史”时期，使这一班的初中生融入了形势，提倡强烈的爱国主义，更充分、更积极地让他们充满激情地唱歌，不要忘记民族屈辱，记住课程以发展他们的基本历史素养，从而使学生可以更积极地学习，活跃课程，这对于教育和教授初中历史课很有帮助。

2.使用多媒体教学设备在课堂上营造良好的教学环境

行为教育学院的研究人员更加关注学生所居住的教学环境。他们认为学生生活的学习环境可能会对他们的学习行为产生更大的影响。基于这个概念，行为主义者通常会影响学生的学习。通过对环境因素的分析得出行为，以便通过实践研究为学生提供良好的学习环境，进而鼓励学生学习的发展。因此，如果历史老师要提高教学效果，他们可以在教学工作中使用多媒体，为学生创造一个良好的课堂学习环境，并根据潜在的环境影响来鼓励学生提高学习成绩。例如，在讲授“统一六国”部分时，我们可以利用多媒体向学生展示在合并过程中中国领土的动态变化，使学生可以体验国家的动态变化，并用区域动态视频生动地表现出来。国家的团结伟大将鼓励其爱国主义，同时深刻理解相关知识。在认知和情感得到改善的同时，学生将能够在一个良好的环境中取得重大进步，并实现有效训练的工作目标。

3.解释学习目标并提高学生的动机

在当前新课程改革的氛围中，已经决定从学生发展入手，以使初中生能够充分进步。因此，我们各自的课堂老师需要遵循以学生为中心的教育发展观，并发展科学合理的教学模式，以增强课堂学生的认可度和学习动机，促进他们的发展，并有效激发学生对学习历史的兴趣。成就可以改善他们的欲望系统，从而可以提高他们的学习动力，并且有利于初中历史课堂发展政策的实施。

例如，在教授铜牌和甲骨文课程时，我们各自的老师可能会使用多媒体技术来使本班学生熟悉本课的内容，并让本班学生掌握文章的知识，故事以及繁荣和文化的贡献，鼓励班上的学生融合青铜器和甲骨文，以使他们了解青铜器文化在人们的1000年历史中占主导地位，并让他们了解中国文化深刻的事物。让学生在教学过程中有效地进行自主学习。在这里，应该允许学生以协作的方式进行探索，同时考虑到学生的自身发展，并适当地调整教学策略以鼓励他们的发展，这将帮助该班的学生对历史和文化产生浓厚的兴趣，对学习历史产生自信心，并有效地发展初中历史教学。

4.注意分层，使学生得以充分发展

在传统的中学中，教师在教学生时不注意分层教学，而是采用统一的教学方法。尽管这种方法在一定程度上提高了教师教学的便利性，但并未为学生提供全面发展的机会。因此，初中教师应注意个别学生之间的差异，注意实施分级教学策略，使学生得以充分发展。

在具体的教学中，作者着眼于分层教学策略的实施，仔细地检查了所教课程中学生的学习水平，根据他们的考试成绩和班级成绩来检查学生的学习水平，并将学生分为优秀，中级和三级。通过划分级别，作者实施的所有教学策略都将基于学生的学习水平。例如，在为学生分配作业时，将要求优秀级学生回答历史上更困难的问题;对于中级学生，他们将能够掌握所学的重要和困难知识;对于第三级学生，让他们吸收所学的基本知识。每个学生都可以根据实际学习情况获得与他或她的水平相称的家庭作业，以便学生可以最大程度地进行家庭作业，并有效地提高了历史学习水平。简而言之，在新课程改革的背景下，初中历史老师需要解决学生学习方面的差异，实施分级教学策略，使学生提高学习水平。

一般而言，在初中历史课中，我们各自的老师应根据学生的实际情况进行教学，以发展他们的基本历史素养，激发他们对历史教学的兴趣。历史文化的魅力可以丰富教学内容，促进学生民族自我意识的增强，促进其发展，极大地发展教师的任务。它可以在新世纪培养高质量的人才，并帮助初中历史史上的新发展，使历史和文化渗透到学生的心中，从而使课堂得以有效发展。

参考文献：

[1]谢芳青.初中历史教学如何渗透家国情怀素养——由统编版教科书的变化所想到的[J].中学历史教学参考，2018（23）：64-65.

[2]劉家佳.以史知世促文养成——初中历史教学培养学生人文素养的途径[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：121-122.

（作者单位：四川省泸州市古蔺县东区实验学校）