中职学校学前教育专业普通话的教学策略探讨

许建浩

［摘           要］  现阶段的中职学校在学前教育专业普通话教学中，教师为能从整体上提升教学的质量水平，需要采用创新的教学方法，以学生为中心开展高效化教学活动，从整体上提升学生学习的质量水平。基于此，对中职学校学前教育专业普通话教学的价值加以阐述，然后就普通话教学问题和原因以及措施进行详细探究，希冀能从理论层面对普通话教学进行研究，为提升实际教学质量起到积极的促进作用。

［关    键   词］  中职学校；学前专业；普通话教学

［中图分类号］  G712                 ［文献标志码］  A              ［文章编号］  2096-0603（2020）35-0166-02

中职学前教育专业在普通话教学方面有其重要性，作为未来的学前教育教师，需要讲标准的普通话，从而才能真正促进教学工作的良好推进。课程教学中教师要以学生为中心，在普通话教学方面进行积极优化，创新教学方法，从这些层面得到强化才能有助于学生可持续学习。

一、中职学校学前教育专业普通话教学的价值

中职学校学前教育专业普通话教学有诸多价值，这是落实普通话语言教学策略的重要体现，是培养合格的准教师的体现，这些基础工作得到強化，才能真正为学生良好学习发展起到积极促进作用。[1]普通话是教师职业用语，也是教学口语的核心组成，中职学校学前教育专业的普通话教学，是对普通话教学策略落实的体现，也是贯彻教师教育方针，促进学前教育教师语言能力素养的重要体现，通过普通话教学对改变学生语言面貌也能发挥积极作用。

二、中职学校学前教育专业普通话教学的问题和原因

（一）问题体现

中职学校在学前教育专业普通话教学中存在的问题是比较多样的，从以下几点进行阐述。

1.读音错误率比较高

学前教育专业普通话教学中发现，学生在读音方面的错误率比较高，有着比较浓重的方言口语，学生对声韵母以及声调发音要领没有准确掌握，有的学生对声韵不明确，语言缺陷以及读音出错率高是比较突出的问题。[2]学生在专门的训练后，也会受到本地方言因素影响，方言口语化比较突出，平翘混淆以及转换不灵活等，这些都会影响学生普通话教学的效率。

2.学生语音规范意识有待强化

中职学校学前教育专业普通话的实际教学过程中，由于学生自身的识字量存在不足之处，以及在语音的规范意识上比较薄弱，必然会影响学前教育的良好发展。学生的语言文字基础不强，识字量不足，普通话教材中常用字有不认识和分不清的，形近字识读方面也存在混淆以及误读的问题，这些都会影响学生普通话的高质量学习。学生自身语音规范意识不强以及顺序错乱等，影响了普通话教学的质量。

3.教学方法没有创新

学前教育专业普通话教学工作的开展过程中，没有注重教学方法的积极创新，教学方法单调以及课堂缺乏活力等，这些都会影响学生普通话学习的效果。教学中教师开展的教学活动比较僵化，主要是按照教材顺序实施，对相应章节进行逐一讲述，学生进行泛读和跟读，这一教学模式的运用下，学生的学习过程比较被动，教师占据着主导地位，这就必然会造成学生学习效率低下的问题。[3]

（二）原因分析

中职学校学前教育专业普通话教学存在的问题比较多样，这些问题是多方面原因影响所致，从以下几点展开分析。

1.教师教学原因

教师是学前教育专业普通话教学的重要主体，自身教学素质、能力直接影响学生普通话的学习效果。教师在普通话教学方面没有做好课前准备工作，教学前缺乏教学设计，教学比较随意，从而无法激发学生学习参与的积极性。课堂教学不完善的现象比较突出，课堂教学的目标达成率不是很高，教学目标的设计方面存在不聚焦以及不具体的问题，使普通话课程教学的质量受到了很大程度影响。而课堂教学的材料以及内容等没有完善化设计，课堂教学的方法策略单调缺乏趣味，这些都会影响普通话课程教学的质量和效率。

2.学生学习原因

学生是普通话课堂的主体，学生自身学习的主动积极性也会直接影响课堂教学的质量效果，教师在实际课堂教学中，由于没有注重从学生的角度出发，这就必然会影响学生学习的主动积极性[4]。而学生没有科学制订学习目标，近景目标以及远景目标存在很大偏差，这就必然不利于学生良好地学习发展。学生在实际学习策略方面没有科学性以及谋略性，学习的方式不科学，重视课堂学习而没有在自学方面加强重视，必然会影响学生普通话学习的质量效果。

三、中职学校学前教育专业普通话教学措施

为能有效提升学生普通话学习质量，提高教师普通话教学水平，这就需要在实际课堂教学中从多方面加强重视，以下几点措施可供参考。

（一）及时纠正学生普通话语音错误

教师在普通话教学中对学生的普通话错误要进行及时纠正，并采用科学有效的方法让学生能掌握好要点。由于学生长期地使用方言进行交流，所以受到方言因素的影响，普通话的学习过程中也存在方言的味道，一些学生发不出翘舌音，以及不能分辨平舌音，这就需要教师对此进行纠正，在教学中注重让学生听音、辨音、正音，促进学生能够正确运用zh、ch、sh进行发音，帮助学生养成良好的发音习惯[5]。学生的普通话语音错误是直接影响普通话质量的重要因素，所以教师要对学生的语音错误进行及时纠正，如对双唇音错误的纠正，通过发音图纠正，促进学生准确使用双唇音，消除学生唇齿音干扰，加强学生的练习。

（二）明确普通话教学方向

教师在学前教育专业普通话教学过程中，要能够明确学生学习的方向，针对性地开展普通话教学活动，才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。教师在实际教学中要做好清晰定位工作，并能明确学习目标，结合学生的实际学习特征以及状况来制订短中长的学习目标，为学生普通话知识技能的学习树立科学的目标，才能真正为实现高效化教学目标打下基础。如长期目标主要是让学生能形成应用语言以及研究语言的素养，促进学生形成终身学习的意识。短中期的目标设定要注重消除学生畏难的情绪，帮助学生树立学习责任感，提高学生语言交际能力，能顺利获得二级乙等或以上普通话等级证书，为学生从事学前教育活动打下基础。

（三）抓住要点，提升学生学习的积极性

普通话教学工作的开展过程中，教师为能促进学生高效化学习，调动学生参与学习的主动积极性，这就需要从教学创新方面进行积极优化。[6]教师在实际课堂教学中要注重对教学重点的把控，激发学生对普通话知识技能学习的兴趣，如在教学中要对学生标准声调训练加强重视，如果只是读一个音节以及声韵母没有出错，方音明显，这就说明声调还没有达到标准的程度，纠正聲调是比较重要的。普通话声调有平上去入，教师在对学生声调的培养过程中，需要从教学方法的科学化运用方面加强重视，声调的训练要点是调值以及入声调纠正，帮助学生能够正确地理解和实践，调值阴平55，阳平35，上声214，去声51，通过两三个数值理解标准声调，将其和短促入声调加区别。如“春天花开”就是比较典型的音节，55调值要高平，让学生在脑海中呈现出阳光灿烂、春暖花开的景象画面，调动学生的情绪，这样就能对促进学生练习的积极性有着良好效果[7]。另外，教师在实际的普通话教学中要抓住重点，通过绕口令的方式对学生唇舌灵活度进行培养训练，这对提升学生普通话的质量有着积极作用。如在对学生双唇音的练习过程中，就可通过绕口令“八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。”进行训练，能起到良好的训练效果。

（四）讲练得法，促进教学目标实现

教师在普通话教学中，要充分注重采用因人制宜的方法进行讲述训练，通过讲练结合的方式科学化地训练学生学习，从而才能真正为学生良好学习发展起到积极促进作用。普通话语言知识的学习对学生的语言技巧以及实践能力的培养比较注重，教师在讲的过程中要注重方法，突出情感，并能对学生有启发诱导作用，让学生能够触类旁通，如让学生掌握鼻韵母发音，让学生体会“天”“权”发音方法。训练过程中对学生进行合理化安排，做好监管的工作，从整体上提升学生练习的积极性，科学强化训练能提高学生普通话知识的学习能力，注重在训练的内容上进行科学化安排，以及在训练的时间和强度上得以有效控制，避免学生出现半途而废的学习现象。

四、结语

综上而言，教师在实际课堂教学过程中，为能从整体上提升学生学习的质量水平，提高学生普通话实践能力，在具体教学中从多方面加强重视，这些基础工作得以强化，提升学生普通话实践能力，才能真正为学生可持续学习发展打下基础。

参考文献：

［1］张颖，刘栋，李梅.学前教育专业普通话课程教学中人文素质培养路径探析：以淮北职业技术学院为例［J］.淮北职业技术学院学报，2020，19（2）：38-40.

［2］吴明芬.中职学校学前教育专业普通话的教学策略［J］.淮阴师范学院学报（自然科学版），2019，18（3）：279-282.

［3］马静莉.中专学前教育专业学生普通话教学现状及策略［J］.教育观察，2019，8（28）：79-80，112.

［4］张思维.普通话融入幼师口语教学的有效方法［J］.科学大众（科学教育），2019（7）：131.

［5］詹献礼.浅谈中职学前教育专业的普通话教学［J］.职业，2018（12）：115-116.

［6］孙碧霞.学前教育专业普通话教学策略与探究［J］.教育现代化，2018，5（16）：335-336，364.

［7］蒋蓉.学前教育专业普通话教学的问题及对策分析［J］.语文学刊，2019（6）：117-118.

◎编辑 冯永霞