反思性教学对高校外语青年教师专业发展的影响

史康丽

[摘           要]  作为学生语言学习的引导者，高校外语青年教师专业水平的高低，直接影响着语言教学的质量。新课改的不断深化及政策的大力支持，为外语青年教师带来了机遇和挑战。从介绍反思性教学、教师专业发展的基本概念入手，分析反思性教学模式对高校外语青年教师专业发展的重要影响，并针对教师在教学反思方面存在的不足，提出行之有效的改进策略，旨在探索高校外语青年教师专业发展的新途径。

[关    键   词]  反思性教学;青年教师;专业发展

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）32-0024-02

随着外语教学改革的不断深化，高校教师尤其是青年教师更加注重自身专业发展。然而，传統的发展模式已不能满足高校外语教师自我成长的需要。20世纪80年代，“由下而上”的教师专业化发展模式引起了世界各地教育界的重视，其强调：教师要以自我为资源，在反思中逐步地成长。可见，反思性教学对高校外语青年教师的专业发展有着至关重要的影响。

一、反思性教学

（一）涵义

反思性教学指教师结合自身教学经验，对已经发生、正在发生的教学行为的合理性、有效性进行反思，发现其中的问题或不足之处，寻求改进措施，以提升教学能力，不断完善自我。

（二）特征

1.自主性。反思性教学要求教师树立不断进取的意识，关注学生学情、学习过程，重视课堂语言的合理性，并及时调整教学行为，达到教学目的，超越自己。

2.反馈性。反思性教学模式下的外语教师会回顾自己教学过程，关注学生反馈，重视课堂效果，获取有效信息，并以此为基础展开反思，调整课堂活动安排。

3.调节性。在教学实践中，教师根据学生及课堂反馈信息，结合教学目的，适当地调整预期教学活动、教学策略，提高教学质量和效果，因而具有调节性。

4.有效性。反思性教学把教学实践行为作为研究对象，对教学目的、综合性课堂活动、教学策略、课堂提问与互动等方面进行设计、评价、探究、调整，提升教学效果。

5.实践性。反思性教学要求外语青年教师不断地审视与评价自己的教学实践活动，发现问题、探究原因、采取措施，以改进今后的教学实践活动。

二、教师专业发展

高校外语青年教师专业发展指的是其在专业理论知识、专业精神与修养、课堂监管能力、语言教学技能、学术科研能力等方面不断拓展与提升的过程，旨在充分发挥教师的能动性，实现其人生价值。

三、反思性教学对高校外语青年教师专业发展的影响

《礼记·学记》曰，“教然后而知困”“知困，然后能自强”。这就说明有效的教学反思能促使高校外语青年教师不断地发现自己教学活动中的问题，自觉树立终身学习的意识，博采众长，进而提升自身业务能力和教学水平。本文就以下五个方面分析反思性教学对高校外语青年教师专业发展的影响。

（一）反思性教学有利于提升高校外语青年教师的专业理论水平，完善知识结构

高校外语青年教师刚走上工作岗位，所学的各种科学理论知识都要付诸到教学实践中去，寻求所学理论与实际教学理论间的差距，进而促进知识内化。这就要求青年教师立足于教学反思，仔细剖析教学过程，总结其课堂教学优缺点，对已有的程序性知识、诊断性经验进行批判性学习、整合、重建，以形成更稳定、更成熟、更完善的知识体系。

（二）反思性教学有利于提高高校外语青年教师的课堂驾驭能力与教学智慧

授课是一门艺术，对一些理论性较强的课程，青年教师要充分发挥所长，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，使课堂更具趣味性、灵动性。对课堂突发情况，教师应具备一定的教学机智，并妥善处理以保证教学工作顺利开展。要做到这样，教师就要在课前、课中、课后不断地对教学内容与策略、课堂活动设计与实施、师生互动及教学效果进行及时而深刻反思，不断学习和研究，对不完备的地方加以调整、修正，完成预期的教学目标。

每一次的反思都是经验的积累，长此以往，青年教师的课堂驾驭与监管能力、教学智慧都会得以提升。

（三）反思性教学有利于促使高校外语青年教师成为专业的教学决策者

课堂是教师施展才华的舞台，一堂好课的前提是高质量的教学决策。反思性教学强调教师反思已发生或正在发生的教学实践行为，批判性地探究教学目标、教学方法、活动设计、课堂互动反馈，合理调整教学设计，改进教学效果。高校青年教师倾向于按照课程指南设计自己的教学活动，因此，反思性教学能促使青年教师不断进行反思，将理论知识与实际的教学工作相结合，不断探索利于学生发展的教学设计，做出适合学生学情的教学决策。

（四）反思性教学有利于提升高校外语青年教师的学术科研能力

高校外语青年教师是教育教学的承担者，也是外语语言的研究者。国家的科技发展、社会进步离不开高校教师的科研工作。对教师个人来说，教学与学科科研能力是相辅相成的。而反思性教学以发现和解决教学问题为根本，赋予教师主体地位，促使其成为研究者，

探究教育实践问题。具体来说，外语青年教师以所学理论和已有经验为指导，教学内容、课堂设计、教学方法等进行审视，找出教学实践中出现的问题或不足，思考、探究更科学的教学理念，构建新的外语研究领域，并付诸到教学实践中，进行新一轮的检验。在这种良性循环模式下，青年教师的科学研究能力必定会有质的飞跃。

（五）反思性教学能增进高校外语青年教师与学生的沟通，提高教师的职业幸福感

对教师来说，得到所教学生的认可是最幸福的事情。由于高校的特殊性，师生相处的机会比较少，也就无法及时、准确地获取学生的反馈。反思性教学模式下的教师会积极地与学生进行高效沟通，了解学生的学情与需求，结合所教学生特点和心理变化设计外语教学内容及方法，创造地、发展地改进教学实践活动，以提高教学有效性。这种教学模式有益于师生沟通，同时让教师体会到职业的幸福，激励教师树立自我发展理念，实现社会价值。

四、高校外语青年教师教学反思存在的不足及改进策略

作为高校外语教学工作的主力军，青年教师在教学反思方面却做得不尽如人意。主要表现为以下方面：（1）意识淡薄。一些高校外语青年教师具有扎实的理论知識和教学实习经历，虽能认识到反思的重要性，但常拘泥于形式，不能完全解决实际教学活动中出现的各种问题。（2）角度不全。许多高校外语青年教师能做到从自身和学生出发进行反思，但忽略了学校、同事、家长的反馈，不能做到查缺补漏，调整修正，博采众长。（3）内容不细。部分高校外语青年教师会对自己的知识结构、教学方法、活动设计进行反思，忽略了对教育理念、学情特点、教学机智等方面的思考。（4）形式单一。不少高校外语青年教师教学反思的方法较为单一，仅通过书写教学反思日志或批注的形式，未能对教学实践活动出现的不妥之处进行深入探究，教学效果不显著。

针对以上问题，笔者在此提出如下建议。

1.高校方面

鼓励青年教主动地进行反思，加之必要的方法指导。为外语青年教师营造良好的反思氛围，构建共享平台，完善制度建设。以系部为单位，成立反思合作小组，并定期开展教研活动，集体备课，探讨问题，分享经验，寓研于教，以研促教。

2.个人方面

首先，高校外语青年教师要主动树立反思意识及问题意识，增强内部动机，追求自我完善。其次，高校外语青年教师应不断夯实自身教育理论基础，并结合教学实践活动，进行调整、修正。再者，高校外语青年教师要掌握合理科学的教学反思方式，以提升自己专业化发展。具体来说，有以下途径：（1）坚持写反思日志，审思自己的教学信念与行为，及时记录教育心得体会。（2）加强同事间的交流合作，多听课评课，取长补短，多参与学科教研活动。（3）通过问卷、座谈等方式征求学生意见，及时收集有效的反馈信息，了解学生心的理需求及发展状况，探究适宜的教学方法。（4）采用微格教学方式记录自己的教学实践活动，回观并分析整个过程，形成自我审视的习惯;或者观看优质视频课例，感受教师语言魅力，及对学生的情感关怀，寻找差距，改进教学。

五、结语

青年教师是高校教育事业发展的主要力量，担负着时代赋予的教育使命与责任。而“反思性教学”为高校外语青年教师搭建了理论联系实践的桥梁，可促使教师及时发现、探究、解决课堂实践活动中出现的问题，提高教学有效性，在批判与否定中不断提升自身专业发展。

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◎编辑 王海文