项目导向式教学法在《传感器技术》教学中的尝试

杜雪娟

摘  要：现阶段，随着我国教育改革的不断深入，教育事业的发展也取得了一定的进步，相关的教学方法不断创新，在教學过程当中，项目导向式教学法对于培养高职院校学生的动手能力、动脑能力和实践能力具有十分重要的作用，可以有效地提高学生的综合素质。本文针对项目导向式教学法在《传感器技术》教学中的尝试进行分析，并提出具体的教学设计过程，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。

关键词：教育改革  项目导向式教学法  传感器技术  教学尝试

中图分类号：G712                              文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）12（b）-0183-03

Abstract： At the present stage， with the deepening of China's educational reform， the development of education has also made certain progress， and relevant teaching methods are constantly innovative. in the process of teaching， project-oriented teaching method plays a very important role in cultivating students' hands-on ability， brain ability and practical ability in higher vocational colleges， which can effectively improve students' comprehensive quality. This paper analyzes the attempt of project-oriented teaching method in the teaching of sensor technology， and puts forward specific teaching design process， hoping to play some reference role for relevant educators.

Key Words： Education reform;Project-oriented teaching method; Sensor technology; Teaching try

在传感器技术课程教学当中应用项目导向式教学法开展教学活动，通过参与实际的项目任务来更好地培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题，让学生可以从活动中提升自身的时间操作能力，还能凭借项目导向式教学法教学活动训练学生形成良好的逻辑分析能力，这对学生掌握传感器技术内容以及相应的知识有极大的帮助，在课程实践活动中使用项目导向式教学法，不仅可以训练学生的能力，对教师也有极大的益处，在教学工作运行过程中，让学生与教师携手共进，进而提升课堂教学效果。而传感器技术课程的教学效果也是高职院校一直在不断探索的一项重要课题，通过项目教学法可以有效地提升教学效率[1]。在现阶段的教学当中，学生在选择学习内容时往往具有着一定的功利性，只有其认为某一知识具有一定的价值，才会唤起自身的学习欲望，项目导向式教学法应用于课程实践活动中，可以按照教学要求，培养学生形成良好的学习能力，加深学生对传感器知识内容的认知程度，从而起到事半功倍的效果。教师应该针对具体的教学情况，对课程知识和技能进行充分分析，从而提高教学水平[2]。

1  项目导向式教学法的概念

项目导向式教学应用于学科体系后，将知识内容划分为若干个板块，通过教学项目串联知识体系。导向式教学法起源于美国，并在我国大力推进教育改革的过程中引入我国教学体系中，项目导向是教学模式的目的在于培养学生形成学习能力，这是教学模式引入的主要目的，在项目运行阶段开展相关活动，让学生积极参与活动中，并通过实践活动培养学生形成关键能力。

让学生在活动期间形成创造性意识，并借助活动训练学生的动手操作能力，根据学科项目围绕教学目标开展相关工作，以理论知识为主线对项目活动进行系统拆解，了解项目的教学目的并根据学生所处阶段的学习能力，灵活地开展工作情景创设，让学生在若干项目中参与项目活动，借此培养学生形成良好的学习能力。以项目为单位进行教学活动，组织并让学生在项目完成期限，可以通过实践活动更好地掌握知识理论，并将知识内化让学生通过实际活动，掌握知识的应用层面，提升学生动手操作能力，将项目导向教学方法应用在学科教学后，需要创立活动场景，目的是带领学生积极地参与活动中，并通过实践活动强化学生对知识的吸收能力，并借助活动分析学生能力培养情况，活动进行的目的并不在于项目运行的结果，而是让学生在项目活动参与期间，使学生形成自主学习意识，通过活动参与驱动学生的学习动机[4]。

2  项目导向式教学的主要特点

项目导向式教学的主要特点在于能够将教学过程和工作过程进行有效的融合，并围绕着具体的工作过程来合理地构建课程体系，组织相关的实施教学，而且能够瞄准具体的岗位来设置课程，瞄准学生的能力来开展教学活动，使教学更有针对性和有效性。在项目工程的具体实施过程当中，学生可以根据自己的喜好和优势来正确地选择职业岗位，并在项目实施过程当中扮演不同的角色，明确自己的学习目的，有针对性地开展学习活动，从而促进学生的个性发展，为学生日后的成长和发展奠定坚实的基础。此外，通过项目导向式教学可以使教学过程与生产第一线更加地贴近，学生能够及时地了解行业的整体发展趋势和变化，并掌握最新的管理理念和施工技术。学校可以更好地了解人才的需求状况，从而合理地调整教学内容，优化教学模式，合理地设置课程体系，提高自身的人才培养质量，使学校教育能够更加符合市场的人才需求[5]。

3  《传感器技术》课程采用项目导向式教学法的重要意义

本文以传感器技术课程为例，分析项目导向式教学方法在教学中的突出优势，传感器技术课程是高专院校或高职院校机电一体电气工程类专业的必修科目。虽然传感器技术课程内容需要学生掌握传感器工作原理，但是对学生实践能力的培养也非常看重，因此院校开展教学工作期间，必须明确传感器技术课程的教学目标以及任务，需要在课程进行阶段培养学生形成良好的探究实践能力，还需要具备较强的动手操作能力。传感器技术课程一般与可编程控制课程以及单片机课程结合在一起，通过相关学科知识的互融，让学生掌握专业的应用层面，通过多学科交融，让学生了解传感器技术课程在实际应用的要点。另一方面，在课程进行阶段，还会关注学生综合能力的培养情况，将教学工作着重于各类传感器工作原理、电路测量领域的内容，考虑到其知识内容较为复杂，因此学生在学习过程中会因为知识体系庞杂，从而难以掌握传感器技术的知识要点。教师通过项目教学，并应用传感器试验台，可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生在具体的实践操作当中对于知识理论有一个更加深入的理解，并能掌握具体的测量方法。教师在项目实践中，不仅要使学生掌握和理解相关知识和技能，更要在具体的项目过程当中体验到创新的艰辛和乐趣，而且还能够培养学生对问题的分析和解决能力，培养学生的团队合作意识。

4  《传感器技术》课程采用项目导向式教学法的具體实践尝试

4.1 项目的确定

在项目导向式教学过程当中，项目的确定是其成功的重要环节。教师应该以教学内容为依据来合理地选择项目，不仅要将其与知识内容进行有效地结合，而且还应对工厂的实际情况进行充分体现，并留给学生一定的创新空间，可以使学生充分地运用所学的知识来进行实践操作，而且还能够培养自身的创造性才能。教师在选择项目时应确保其现实可行，而且有充足的条件可以完成相关的项目任务。教师应对完成具体项目所需要的知识理论在教学中进行精简讲解，使学生能够掌握有关的知识点，并提出具体的项目要求。

工厂项目运行期间，明确活动创建目标，并进行活动组织工作，需要合理地展示项目内容，并带领学生从生活视角分析现场工作知识，在课程进行期间为了确保学生可以理解课上知识内容，将课程设置规划为6个项目，6个项目彼此独立，子项目拥有各自的知识点，比如力的测量、温度测量等内容，根据传感器活动项目设计内容给出的项目任务，每个任务都会明确基础知识内容以及任务要求，在此基础上顺利推进教学活动，让学生可以根据任务训练形成良好的能力。

4.2 项目的实践

项目实践阶段，教师需要根据学生在课上的表现以及项目要求，进行前期项目准备工作，在项目进行前完成项目总体设计，确认项目任务内容，并根据项目内容以及学生对知识吸收情况，提升时间管控力度，确保在课程中更好地指导学生，掌握传感器课程内容要点，进行温度检测工作。开展各项活动内容过程中，需要明确温度属于最基本的物理量，工厂进行环境温度、机械加工各领域工作，都需要在活动进行阶段完成温度测量作业，掌握温度传感器从属的类型，作为传感器中最普通的一种类型，以下将以热敏电阻、热电阻、热电偶分析传感器温度测量方面的内容，通过实训装置让学生掌握温度传感器，在工业生产作业中的检测方法。

另外，测量环境温度项目的课时为9课时，根据具体的内容可以划分为三个单元。首先单元一是对金属热电阻进行测温，单元二是对热敏电阻进行测温，单元三是对热电偶进行测温。

4.2.1 单元一目标

教师当下需要展示热电阻、热电偶、热敏电阻的相关知识，让学生认识电阻相关知识，并在此基础上通过实验让学生发现金属导体磁电阻会受到温度的影响，并随着温度的升高而产生较大变化的规律，了解发热工具附近的温度整体实验流程，温度仪会显示活动温度值，进行项目活动过程中，学生可以选择自动连接电桥的方式，完成提问检测，掌握测量方法。

4.2.2 单元二目标

在单元二教学目标当中，教师应该合理地应用多媒体设备，使用电子课件为学生展示热敏电阻的工作效用，并带领学生了解电阻的所有型号，深入地分析电阻工作性能，学生使用热敏电阻电桥测量电路中的温度。进行项目互动中，需要结合该单元知识对学生能力培养的要求，使用万用电表测量热敏电阻在不同环境下的电阻值，记录多组数据并绘制电阻曲线图，分析热敏电阻的特性，通过实践活动掌握的数据，结合教材陈述的理论知识，加深学生对热敏电阻工作属性的认知，在项目的尾声阶段，教师还可以引导学生完成电桥连接作业，亲自制作热敏电子温度计，布置论文作业后，教师还应该指点学生论文资料的搜集方式、写论文的技巧等，让学生参与项目活动后可以独立完成热敏电阻应用论文，从而总结学生所掌握的知识内容，强化知识的理解和记忆。

4.3 项目的评估总结

项目的评估在项目导向式教学法当中是极为重要的一个环节，学生进行自评发现阶段发展取得的进步以及不足，通过科学的评价，并由学生来具体介绍项目实施过程当中的主要任务目标和方法，并谈一谈自己的收获和体会。教师的评估则主要针对学生在操作当中存在的问题来进行讲解，并提出具体的解决方法，针对各个小组的特点来进行总结，从而在评估当中提高学生的各种能力。

5  结语

综上所述，项目导向式教学法在现阶段的教学过程当中还只是进行初步尝试，相关的教学理念和教学方法还不够成熟和完善，因此需要教师不断地钻研和探讨，从而优化教学设计过程，让学生可以通过项目活动夯实理论知识的同时，还能进一步强化学生的动手实践能力，全面提高自身的综合能力。

参考文献

[1] 马海玉.“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2019，27（23）：171.

[2] 宁玥，杨永波.问题导向式教学法在规划馆项目设计课程中的应用[J].美与时代（上），2019（5）：118-120.

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[4] ning yue，Yang yongbo.Application of problem-oriented teaching method in planning library project design curriculum [J]. Beauty and The Times （I），2019（5）：118-120.

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[6] 马兰超，梁永日，戴玉华.基于工程教育认证理念《高分子材料研究方法》教学设计改革与实践[J].高分子通报，2019（8）：65-70.

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[8] 程涛，路媛媛，马丽.“机械工程测试技术”项目导向型教学方法改革探讨[J].科教文汇（上旬刊），2018（7）：86-87.

[9] 杜娟.以项目导向教学法看内科护理学课程改革[J]. 智库时代，2019（41）：171-172.

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