移动APP辅助教学：分析化学实验“七步教学法”

刘素娟 邵艳秋 任玉兰 苏爽月 赵宇

摘 要：提出手机移动APP蓝墨云班课与分析化学实验课程深度融合的“七步教学法”.“七步教学法”分为课前预习过关测试、课堂提问激发兴趣、阴性惩罚奖励剥夺、实验操作拍照上传、及时表扬慎用批评、实验报告批改及时、课后总结提升内化.教学成果表明，“七步教学法”能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，提高学生学习自主性，线上与线下学习结合更加紧密，取得了较好的教学效果.

关键词：移动APP;分析化学实验;七步教学法

[中图分类号]G642   [文献标志码]A

Abstract：This paper proposed a "seven-step teaching method" that integrates mobile APP blue ink cloud class with analytical chemistry experiment course. "Seven-step teaching method" was divided into pre-class pass test， classroom questions to stimulate interest， negative punishment and reward deprivation， experimental operation photos uploaded， timely praise and criticism， experimental report correction timely， after-class summary to improve internalization. The teaching results showed that the "seven-step teaching method" can effectively stimulate students' interest in learning， fully mobilize students' learning enthusiasm， and improve their autonomy in learning. The combination of online and offline learning was more closely， and had achieved a better teaching effect.

Key words：Mobile APP; Analytical Chemistry Experiment; Seven-step Teaching Method

移動终端逐渐走进高校大学生的学习和课堂教学中，深刻改变着广大教育教学工作者和学生对移动学习的认知.2018 年4月教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中指出，必须“依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构，成为传统课堂教学模式的有益补充.”

蓝墨云班课是开发推广较早的教育类手机APP，界面友好，功能全面，使用方便.笔者在教学中将手机APP蓝墨云班课与分析化学实验课程深度融，实施课前预习过关测试、课堂提问激发兴趣、阴性惩罚奖励剥夺、实验操作拍照上传、及时表扬慎用批评、实验报告批改及时和课后总结提升内化的“七步教学法”教学，充分调动学生的学习自主性，激发学生的实验兴趣，发挥学生的主观能动性和教师的宏观调控作用，方便教师和学生及时充分沟通，提高学生的学习效率和教师的办公效率.图1为蓝墨云班课辅助下分析化学实验课程“七步教学法”.

1 课前预习，过关测试

实验预习是学习的重要环节，通过实验预习，学生对实验目的原理步骤等内容做到心中有数，既可以锻炼学生的资料查阅能力和自学能力，也有利于学生更有针对性地听老师讲解.化学实验有一定的危险性，学生做好预习有利于人身安全.比如镍合金中镍含量的测定实验[1-2]，教师可从中国知网上搜索一些与实验相关的资料文献，上传至平台，方便学生课前预习.笔者让学生把预习报告写好拍照上传至蓝墨云班课平台，随时掌握学生上传预习报告的情况.教师在蓝墨平台设置预习测试题，学生在写预习报告的同时必须完成测试题目并全部正确才可进入实验室上课.与传统方式比较，利用移动APP可有效监控学生预习情况，提高学生学习的自主性.

2 课堂提问，激发兴趣

蓝墨云班课平台有多种提问方式，如抢答、举手、小组评价、随机选择和定点选择等，互动方式丰富多样.这些功能都可以很好地调动学生的积极性，活跃课堂气氛.如教师用随机选择方式提问，学生不知道手机会摇到谁，所有人都会做准备，学生的注意力是高度集中的，这有利于提高课堂效率和学习效果.学生喜欢参与课堂活动，教师用抢答功能提问学生，学生产生强烈的主人翁精神和浓厚的竞争精神，课堂气氛活跃而激烈.用小组评价功能提问学生时，学生分为若干小组，小组内成员既分工又协作，共同完成问题的解答，这种方式可以有效促进课堂中学生之间的互动.教师可以设定平台经验值与学生成绩呈正相关，给回答问题的学生加经验值，学生回答问题积极性就更高了，学生学习的积极性主动性被充分调动起来.

3 阴性惩罚，奖励剥夺

阴性惩罚和奖励剥夺是指每次实验课都告知学生有20分的操作分，如果操作错误就扣掉一些，这会影响课程的期末成绩.学生不希望被扣分，所以努力做到操作正确，慢慢就养成了正确的实验习惯.使用阴性惩罚奖励剥夺的方式，学生的自我约束力明显增强.

4 实验操作，拍照上传

学生把分析化学实验中重点实验操作拍成照片或微视频，上传至蓝墨云班课平台，上传资料可以一直保留，学生随时可以到班课中找到自己和同学的照片或视频温习.每次实验课拍照两个基本操作，录两个实验操作微视频并上传至蓝墨云班课平台.学生都喜欢自己的实验操作动作更准确更优美，便会更严格要求自己，慢慢就养成严谨细致的实验操作习惯，也会对分析化学实验这门课程产生极大的热情.

5 及时表扬，慎用批评

教师要多关注学生.学生操作正确要及时表扬，一句“你操作的很正确，你实验做的很认真”也许会让他从此爱上分析化学实验这门课程，或许他从此走进科研的大门，或许他自己做老师时也会把这个法宝传承下去.你永远不会知道你的及时表扬会对学生产生多大的蝴蝶效应.批评不能言语过激，点到为止，看到学生有操作错误的地方指出来错在哪里以及怎样改正就可以了.

6 实验报告，批改及时

蓝墨云班课平台条件下，学生写完实验报告可以随时拍照上传，教师可以利用碎片时间批改，及时把问题和建议反馈给学生.教师提高了工作效率，节省了工作时间，就有更多的时间和精力用于教学内容的设计和教学模式的更新上.对于实验报告里面出现的问题，教师有了更多时间把问题及修改方案详细写清楚，方便学生理解和整改.

7 课后总结，提升内化

实验结束后，学生到讲台上对本次实验的学习收获进行总结，对自己的实验操作进行点评.这是学习效果内化提高阶段，通过总结和点评，学生锻炼了总结知识的能力，从他人的学习心得中得到启发，不仅可以正确评价自己，而且会激发起更高的学习积极性.

8 实践结果

经过一个学期的教学实践，2017级参与分析化学实验与移动APP蓝墨云班课深度融合教学尝试的小组与常规方式授课小组相比较，学生分析化学实验期末平均成绩由80分以下提高到了80分以上.笔者调查了学生对“七步教学法”的态度，85%学生表示，“七步教学法”能够随时随地进行分析化学实验学习，96%的学生愿意花更多时间进行课前预习和课后复习，97%的学生认为这种教学法教会了他们如何自学，仅1%学生明确表示不喜欢“七步教学法”.

结语

利用移动终端手机APP蓝墨云班课平台建设和丰富实验教学资源，不仅可以拓宽实验教学的时间和空间，强化学生的主体地位，而且还为学生提供了自主学习平台和交流探讨平台，显著提高了分析化学实验的教育教学质量.实验教学是连接理论知识与实际应用的桥梁，是培养学生实践能力和创新意识的重要途径.[3-4]分析化学实验是一门重要专业必修课程，其基础性和综合性都很强.通过该课程的学习，学生可加深对分析化学严格的“量”的概念的理解，掌握分析化学实验的重要基本操作和技能.分析化學实验既可以培养学生严谨的科学态度以及实事求是的科学精神，培养学生科学分析解决实际问题的能力，为学生今后在学科领域内从事理论研究和实际工作打下基础.实践证明，手机APP辅助的“七步教学法”以学生为中心，线上线下学习结合，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力.

参考文献

[1]李晓霞.基于UMU互动平台“互联网+移动学习”探究现[J].实验技术与管理，2019，36（4）：156-160.

[2]袁萍.丁二酮肟重量法测定含镍生铁中镍含量分析过程中问题浅析[C].第23届全国铁合金学术研讨会论文集，2014：693-695.

[3]高娟，李洋，李学超，等.基于微信平台的工科大学物理教学[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2019（2）：72-74.

[4]马杰.MOOC环境下Ubuntu系统教学成效分析[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2018（4）：69-72.