中华传统文化在小学道德与法治教学中的有效应用

丛玮玮

【摘   要】  传统文化是沿着时代的脉络不断积淀而来的，其博大精深、历史悠久，能够滋养每一个生命。在小学道德与法治教学过程中，教师需要对学生积极渗透中华传统文化，让传统文化影响小学生的一言一行，塑造他们的心灵，提升他们的文化底蕴和思想认知水平。

【关键词】  小学道德与法治;传统文化;应用

伴随着新课改的不断深入，小學成为了弘扬中华传统文化的主要场所，作为小学道德与法制教师，需要认识到传统文化对小学生德育的重要影响，在教学中积极渗透传统文化因素，提升小学生的思想道德水平。

一、创设教学情境，服务课堂教学

创设教学情境是提高课堂趣味性的重要途径。特别是针对小学道德与法制课程而言，由于其内容相对抽象，所以教师更需要根据小学生的学习需求设置相应的教学情境，降低学习中的难度，这样才更有利于学生吸收课程的精华，理解课程内容。值得一提的是，教师在设置情景时，需要结合小学生的心理特点，不能盲目设置，这样才不会引发他们的抵触心理，从而更好地服务于教学。如学习《中华民族一家亲》时，教师在正式教学之前可以将宋祖英那首《爱我中华》作为导入歌曲。这首歌非常经典，传唱度很高，大多数小学生都很熟悉这首歌，而且歌曲本身，旋律欢快激昂，能够在最短的时间内调动小学生的情绪，激发他们对民族以及国家的热爱之情。这样做一则实现了《道德与法治》课程德育教育的目标;二来，也能够有效传承中华传统文化。本节课中传递的热爱祖国、热爱民族的精神是值得薪火相传的，而中华民族的发展也依赖于人民的热爱，这也是其发展的原动力。通过营造爱国情境，学生对本课内容有了更加深入的理解认知。

为了传承传统文化，教师需要为学生营造相应的教学情景，在情景中渗透传统文化因素，激发学生的情感，调动学生的爱国情怀，这样才能真正实现文化教育的目的。

二、发挥信息优势，营造教学氛围

随着社会的不断发展，科技也在不断突破，其标志是信息技术的不断更新进步。在当前社会，人们获取信息已经不再局限于书本，而是主要来源于互联网。对小学生来说，他们大多数都是借助电脑以及手机等电子设施来获取信息。所以，教师在教学中可以借助互联网的优势来渗透传统文化，这样做能够起到良好的教学效果，烘托出和谐自由的教学氛围，从而落实新课改教学大纲的核心指示。例如，在教学《我们所了解的环境污染》时，教师可以通过多媒体设施为小学生展示环境污染相关视频，并为他们介绍生活中常见的污染类型。在视频中小学生了解到生活中最常见的一种污染类型是白色污染，通过多种多样的塑料制品图片，小学生进一步了解到正是人们随意丢弃塑料制品，破坏环境，才会造成污染。视频中那一幕不良行为，给小学生的心灵带来了深刻的触动。在视频中小学生看到，有的父母带着孩子外出郊游，在野外用餐以后，竟然将食品袋随意丢弃在河水里;还有的小孩子，在放学路上将吃剩的零食袋随手扔进草坪……这些现象都是他们日常生活中经常看到的。随意丢弃的垃圾袋，不但影响了环境美观，而且还会对动物的生存构成严重威胁。在观看以后，学生对污染环境有了强烈的抵触情绪，也会自觉规范自身的行为，做到爱护环境。

在利益面前，人们已经忘记了传统文化所倡导的敬畏自然、尊重自然以及爱护自然的环保理念，这对人类社会的可持续发展将构成严重威胁。通过互联网视频的呈现，小学生对爱护环境有了更加深入的体会，取得良好的教学效果。

三、推荐课外读物，提升文化素养

书籍不但是人类的朋友，更是人类进步的阶梯。对小学生来说，大量阅读书籍，不仅可以扩充知识、丰富视野，还能够间接学习到各种经验可谓有百利而无一害。对小学道德与法制课程来说，教师为了渗透传统文化精髓，还需要为学生推荐相关的课外读物，让他们在阅读过程中丰富业余生活，引导学生理解中华传统文化的内涵，这对提升学生的道德品质具有积极作用。例如，在教学《古代科技耀我中华》这节课时，这节课的教学目标是引导学生了解古代科技发展史以及其中涌现出的科技巨人的贡献。尤其需要学生，能够从天文学农学以及中医药学的角度，了解古代辉煌灿烂的科技成就。因此教师不能只局限于课堂教学，因为课堂能够提供给学生的知识相对有限，教师还可以为他们提供相应的读物，让他们在阅读中深入体会中华科技文化的璀璨。比如，教师可以为学生推荐《天工开物》，这本书是明代宋应星所作，书中集中探讨了中国古代在科技层面取得的各项成就，非常适合作为小学生的课外延伸读物。如果学生认为这本书难以理解，教师可以为其推荐简写本，或者介绍其他中国古代科技史的相关著作。通过阅读这些作品，学生的知识得以丰富，对中国古代科技史的发展历程也会有全新的理解掌握。

阅读永远是开阔视野最好的方式，特别是对于小学生来说，为了提高小学生的知识储备教师不能只满足于课堂教学，而是需要根据课堂内容为学生推荐相应的阅读书目，这样才能从根本上提高学生的文化素养

在小学道德与法制课堂中渗透中华传统文化，需要经历一个漫长的过程，这就要求教师在教学过程中，根据课堂内容以及学生的学习情况，对学生加以积极引导，用多媒体等信息工具，为学生呈现全新的教学环境，用知识来武装学生的心灵，从而引导学生感受中华传统文化的魅力。

【参考文献】

[1]姚玉琴，卞小利.道德与法治课程教学中传统文化的本质回归[J].教学与管理，2019（24）：111-114.

[2]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019（27）：125.