高中音乐鉴赏中多元文化的合理应用

张金华

【摘   要】  随着高中音乐教学理念的不断成熟，音乐鉴赏已然成为了高中音乐教学中的基本形式和内容，较好开展音乐鉴赏教学活动时，高中音乐教学的整体质量也能得到显著提升。音乐这种艺术形式的产生同文化间具有密切关联，这也使得多元文化可以在音乐鉴赏中得到有效应用。通过对部分高中音乐鉴赏中的多元文化应用状况进行分析可以发现，多元化文化应用状况并不良好，应用中甚至存在着明显误区。本文将对高中音乐鉴赏中的多元文化应用事宜进行分析，并提出具体的应用建议。

【关键词】  高中音乐;音乐鉴赏;多元文化

高中音乐鉴赏中的多元文化应用事宜得到了广泛关注，但音乐鉴赏中多元文化的应用状况并不容乐观也是不争事实，不仅多元文化应用深度明显不足，多元文化应用的价值也并未充分凸显出来。可以预见的是，音乐建设中多元文化的应用趋势会越发明显，借助多元的文化来推动音乐鉴赏层面的创新，以及音乐鉴赏内涵的不断丰富也较为可行。但很多高中音乐教师对多元文化应用事宜较为茫然，鉴于此，探寻出多元文化在音乐鉴赏中的合理应用策略十分必要和重要。

一、高中音乐鉴赏中多元文化的应用概述

高中音乐鉴赏中多元文化的应用具有重要意义，其毕竟可以大为增加音乐鉴赏本身的文化属性，同时也能够将文化同音乐艺术间更好联系在一起。从音乐教学的层面看，通过多元文化的应用，音乐鉴赏活动开展的实际有效性可以得到较好提升，而高中音乐教学质量也能得到较好提升。但也要清醒地看到，多元文化在高中音乐鉴赏中的应用并不简单，想要将多元文化应用的优势和价值充分发挥出来也有很大难度。对于高中音乐教师而言，其不仅要积极在音乐鉴赏进行多元文化应用尝试，同时也要对多元文化应用价值的彰显事宜进行更多思考。

二、高中音乐鉴赏中多元文化的合理应用策略

1.丰富欣赏曲目类型拓宽学生视野。高中音乐教师需要不断丰富鉴赏曲目的类型，多元文化应用视角下，教师更加要提升文化韵味浓重的音乐曲目占比，这也可以为多元文化在音乐鉴赏中的应用创设较好条件，甚至是成为多元文化在音乐鉴赏中应用的一个基本形式。例如，除了传统文化为基础的各种民歌可以成為鉴赏曲目外，教师也可以在《艺术歌曲》一课学习中让学生进行其它文化基调的音乐曲目鉴赏，并将文化与音乐艺术、戏曲艺术等更好联系在一起。通过增加文化为基调的鉴赏曲目，多元文化应用下的音乐鉴赏活动也可以较好拓宽学生视野。

2.借助文化对比提升学生文化认知。借助文化对比提升学生的文化认知也较为重要，这也是多元文化在音乐鉴赏中应用的一个有效策略。例如，在《阳关三叠》这一曲目学习时，教师可以将传统文化影响下的音乐特点进行解读。在相应的音乐鉴赏中，教师则可以将《友谊地久天长》这一曲目作为鉴赏曲目，并与学生一道分析中西方文化差异对相关音乐作品的影响。中西方文化本身存在着较为显著的差异，高中音乐教学中也会涉及到很多国外优秀的音乐曲目。因此，以文化对比为基础，通过文化差异的解读来提升学生对文化差异的认知，特别是差异下音乐艺术表现上的差异认知较为可取，这也可以使得多元文化应用成为带动音乐鉴赏有效性提升的有力工具。

3.强化音乐鉴赏中的文化背景解读。强化音乐鉴赏中的文化背景解读也较为重要，这也是多元文化在高中音乐鉴赏中应用的一个基本形式。例如，在对《喀秋莎》这一曲目进行鉴赏时，节奏、韵律等层面的鉴赏虽然是主流，但教师也要注重鉴赏曲目创作背景，特别是文化基调的解读，通过对文化背景进行有效解读，学生也能够以文化为切入点进行鉴赏曲目的更好理解与鉴赏。部分教师在音乐鉴赏中会要求学生进行鉴赏曲目的演唱，而较好进行文化背景解读的情形下，学生也可以对鉴赏曲目的情感进行有效把握，这也能够增强音乐鉴赏的内涵，使得音乐鉴赏同整体教学更好地联系在一起。

4.结合具体鉴赏曲目进行文化融合趋势解读。多元文化应用视角下，高中音乐教师需要结合具体鉴赏曲目进行文化融合趋势上的解读。文化对音乐意识的创作、传播等具有重要影响，且文化融合的趋势十分显著，文化融合背景下，一些新的音乐形式也不断出现。在音乐鉴赏中，教师可以结合流行歌曲中的一些“中国风”曲目，将R&B风格的音乐同“中国风”的融合进行解读，并让学生认识到这种想象产生同文化融合间的关系。音乐鉴赏中有意识地进行文化融合趋势相关知识的解读后，学生对于音乐艺术和文化间的关系也能有更深的理解，这对于多元文化在高中音乐鉴赏中的更好应用也具有很大帮助。

总而言之，高中学校需要对音乐教师音乐鉴赏中的多元文化应用提供更多支持和引导，教师则要积极地在音乐鉴赏中进行多元文化应用尝试。多元文化的合理应用并不简单，特别是高中音乐教学中新课改目标达成压力较大，音乐鉴赏本身会受多种因素影响和制约时，多元文化的应用进程中也势必会出现一些不足与问题。这要求教师科学进行多元文化应用层面的审视与分析，发现不足并弥补不足，促进多元文化在高中音乐鉴赏中的更好应用，避免多元文化的应用最终流于形式。