引导初中生进行整本书阅读的有效策略

张玉

【摘   要】  课程的改革，整本书的阅读倍受关注，笔者根据自己的阅读实践，分享自己粗浅的策略，就是在整本书的阅读中提升学生阅读的兴趣，鼓励学生增强学习的动力;指导提高学生阅读整本书的效率;多元的阅读模式，促进学生师生的交流，从而提升学生语文的整体素养。

【关键词】  提升兴趣;整本书阅读;指导措施

部编教材的改革，整本书阅读越来越受到关注。《初中语文课程标准》中提到：“七年级到九年级都要制定有效的阅读计划，海量阅读各种类型的读物，课外阅读的总量不少于260万字，每学年阅读两本或者三本的名著。”由此可见，阅读已经成为语文学习中的重要部分。笔者根据自己的阅读实践，采取以下策略：

一、激趣，提升学生阅读的积极性

教师的指导再多，如果激发不了学生阅读的内驱力，都是徒劳无功。因此，教师的指导之前，首先让学生喜欢阅读整本书。从教育心理学的角度来说，兴趣就是指一个人倾向于认识，研究获得某种知识的心理特征，是一种能推动人们求知欲的力量。学生如果对某一学科感兴趣，就能持续地研究，这样就能有效提高学生的学习效率。从另一个角度来说，就是兴趣能够促进学习。因此，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

对于整本书的阅读，笔者在引导学生的过程中经常采取以下的措施，激发学生阅读的兴趣。

1.联想导入

就是教师能够根据学生已储备的知识结构，在旧知识中引入新的知识，让学生有着探究的欲望。例如笔者在让学生读《朝花夕拾》这本书前，笔者就借助于多媒体或者微视频，播放书中众所周知的人物闰土，这种熟悉感会让学生对已有的知识加以肯定，对未知的知识具有探索的欲望;笔者也运用了典型的人物形象进行导入，对熟悉的而且日常常见的人物卡通，学生是最喜欢讨论和研究的;也可以用精彩的情节导入，这样学生在听教师精彩的讲故事中，就能受到熏陶，这样学生阅读的兴趣也能倍增。

2.悬念导入

叶圣陶对于教师提问，曾说过：“学习习惯未成，功力未到，恐怕他们提不出什么，只有随便地胡读一阵了事，就有给他们提示问题的必要性。”笔者深有这样的体会，学生的思考积极性大，多数取决于教师提出的问题或者提问的方式，因此，学生在一定过程度上是善于思考。教师在阅读中，要能调动学生思考的积极性，鼓励学生阅读整本书，教师提出的问题就要有着悬念，这样就能激发学生思考和探究，也能满足学生的好奇心。

心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物，或者处在外界条件下所产生的注意。好奇心是个体学习的内驱力，也是探究的动力，更是创新的源泉。例如在让学生读《骆驼祥子》这本书的指导，教师如果以悬念式导入，更能激发学生探究的欲望。故事中的祥子对学生来说，陌生而又遥远，当下的学生感受不到祥子时代的贫苦生活。针对这样的细节，学生反而不读这类的书，因此，笔者就根据“反差”来导入，“当下我们过着如此安逸的生活，过去是否有人和我们同样？”学生不论是“求同”，还是“求异”，对于整本书的阅读都是很有效的。

二、鼓励，增强学生学习的动力

鼓励是教师常用的一种教学手段，教师在学生阅读的过程中，能适时、恰当地引导学生阅读，往往是得到事半功倍的效果。这样做主要有三点的功效：一是调动学生学习的主观能动性，而且还能促进学生学习的积极性和自信心;二是班级内一些中等的学生来说，教师的鼓励就如同点燃着学生学习的热情。例如在整本书阅读过程中，由于文本的内容冗长，学生难免会出现一些倦怠的心理，会导致半途而废，如果教师这时能给予肯定，学生就能增强自信，继续阅读下去;三是特别是班级的一些后进生，鼓励他们尤其重要，适当的时候给予鼓励，会让学生有着自我的认识，悄然改变学生态度，向更好的方向发展。

鼓励不仅是学生成长的一剂良药，更能启发学生的心智，帮助学生提高阅读的效率，让学生在阅读中邂逅最美的自己。

三、指导，提高学生阅读的效率

学生在阅读的过程中，教师不要给予过度的干扰。教师要能学会等待，静待花开，不要考虑学生做不好，教师要给予传授和指导，如果就让学生单一地听讲记笔记，这样就剥夺了学生阅读的兴趣。还有的阅读出现这样的现象，阅读汇报课，学生发表意见，教师不断地纠错，这样就忽视了新课标中所提倡的“学生是学习的主体，教师只是导向”的理念，不能让学生在课堂上天马行空地乱讲，但也不能一味地干预。教师的适当指导，做到适当的课内外迁移，这才是阅读整本书的关键所在。

四、多元，促进师生交流

教师在指导学生阅读整本书时，不要单一的模式，要形式多样。让学生在多元的模式，提升阅读的效果。笔者在这个过程中，经常采用以下的方法：

1.读书报告会

初中生有着自己独立的思维，如果采用读书报告会的简评方式，这样学生在这个过程中能够主动查阅资料，主动进行整本书阅读，学生的主动参与的积极性就会很高。在这样的活动中，学生就会没有任何的思想负担，轻松参与，发表自己的读书心得，这样教师也能较好地了解学生，促进教学的更好发展。

2.整本书阅读竞赛

競赛往往能够激发学生的斗志，对于初中生来说成绩很重要，甚至教师的口头表扬，都能让学生兴奋许久，更何况成绩，这类活动能够促进学生进取，进一步挖掘学生的潜力，从侧面促进学生的上进心。

整本书的阅读，课内的时间有效，教师在指导学生的阅读，要能引导迁移，学生海量的阅读都是在课外，因此教师要做好阅读之后的指导，这样才能有效促进学生阅读的能力的形成。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012，108.

[2]叶圣陶，叶圣陶集（1-26卷）[M].南京：江苏教育出版社，2004.73.

[3]郑柯.初中生整本书阅读指导策略研究——以《朝花夕拾》为例，毕业论文，2018.8（35-40）.