构建“劳技”课程，涵养“勤乐”气质

冯加法

【摘   要】  农村具有优秀的传统劳动美德，作为农村的小学生是新生的力量和希望，因此，农村小学开展劳技课程是很有必要的，除了能够从小锻炼学生的劳技技能，还能让他们在内心树立劳动光荣的美好品德，劳技课程对于小学生的影响不仅仅是技能层面的，更是精神层面的，劳技课程的开展同样也能让学生增强勤劳气质和坚定意志。本文从夯实课程基石、提升课程内涵、沉淀课程气质和拓宽课程外延这四个方面分析了基于农村小学劳技课程建设的探索与实践。

【关键词】  劳技教育;课程建设;农村小学

农村学生的最大优势就是勤劳有耐性，他们的良好美德也是值得发扬光大的，农村小学建设劳技课程正是发扬劳动光荣的一项举措。人们生活水平不断提高，对于家中的孩子也更为宠爱，很少能够让孩子亲身参与到劳动过程中，但是，很多良好美德都是源于劳动的，在劳技教育的熏陶中，学生不仅能够更加珍惜劳动成果，还能培养勤劳能干的独特气质。

一、完善基地建设，夯实课程基石

现在农村正在向着城市化迈进，农户家中的土地也逐渐面临闲置，因此，学生虽然处于农村，但很少参与到农忙过程之中了，再加上农业机械化水平也逐渐提高，农业生产过程中需要的人力也随之减少，出现的问题就是很多农村孩子并没有将优秀劳动美德传承下来，甚至有些孩子已经完全与劳动脱离，不珍惜劳动成果、娇生惯养等逐步蔓延，因此急需在农村小学课程中加入劳技教育内容来丰富学生的生活、健全学生的美好人格。现在的农村小学生除了缺少劳动机会之外，同样缺少足够的劳技教育，这就需要农村小学教师以身作则，亲自带领学生参与到劳动实践中去。比如，学校可以与当地农家乐进行合作，之后由教师组织学生到农家乐实践农业劳动，在劳动过程中要确保学生听指挥，不可让农家乐变得一团糟，在教师的带领和指导下进行有秩序的农业劳动，进而体会劳动的不易，同时增添学生的社会经验。

二、深化课题研究，提升课程内涵

农村小学课程融入劳技教育不能仅仅局限于校园之内课堂之中，劳动需要回归生活，在实际的劳动过程中产生深刻的体验。比如，学校可以组织各年级学生展开有关农业劳动的课题研究，让学生们利用课余時间或者假期时间以小组为单位深入到农业生产过程中，当学生亲身体验完劳动之后，再征集一下实践感受。较高年级的学生可以确定一个课题，然后对这个课题展开调研，之后总结调研成果呈现一份完整的调研报告;而年级较低的学生可以让他们写下自己的心得感受，以日记的方式进行记录。当所有年级安排到位之后，便可以进行手抄报展示和作品评比，从而让学生以劳动为荣，强化学生的辛勤劳动意识。

三、养成习俗文化，积淀课程气质

1.赏花节：“读书颂花”

节日往往承载更多的是美好风俗文化和良好品德，赏花节的开展不仅仅是为了让师生培养一双善于发现美的眼睛，更是为了激发师生对生活的热爱之情。赏花节来临之际，学校首先要将校园打造美丽，让整个校园充满赏花节的气氛，之后再组织全校师生欣赏校园美景，感受沉浸在花海中的愉悦，从而让师生静下心来打开自己那双善于发现美的眼睛。除此之外，学校还可以举办朗颂、摄影、征文等比赛，各个班级鼓励学生们积极参加，当学生诵读一篇有关花的文章或者诗歌的时候既可以体会到花的美丽，也同样可以理解栽培花的劳动人民辛苦不易，摄影和征文同样也融入了学生的劳动情感。

2.敬耘节：“我动手，我快乐”

敬耘节是学校组织学生进行劳动的良好机会，除了让学生在敬耘节能够献出自己的劳动，还能让学生铭记劳动节这一天，劳动精神借助节日进行发扬更加深刻。比如，学校在劳动节这一天可以组织各班以班级为单位进行户外种花植树，这既是为学生放松的机会，也是让学生培养劳动精神的机会。除了种花植树之外，还可以到农户家做志愿，虽然小学生自身具有年龄局限，但是还是可以做一些力所能及的事情，比如，帮助农户收一些农产品、清扫垃圾废物等，只要投身实际劳动之中便会得到精神的锻炼和不可替代的快乐。

3.收获节：“又是一年收获季”

秋天是收获的季节，但现在的农忙需要我们寻找，学校在收获的季节可以组织学生体会收获的欣喜，让教师带领学生走进农家乐进行亲自采摘，学生在采摘的过程中还可以与农户进行交流，从而从农户口中了解果实的来之不易，在交谈的过程中，学生同样也可以体会农户收获的欢喜。其实，学习与农业生产是一样的，辛勤劳动之后总会得到收获后的喜悦，进而鼓励学生努力学习，珍惜劳动成果。收获的季节免不了歌颂，当采摘完成之后便可以进行班级为单位的才艺展示，吃着亲手采摘的农产品，欣赏着精心准备的表演，多个感官感受着收获的快乐和喜悦。

四、推进纵深发展，拓宽课程外延

劳动不仅仅存在于农业生产之中，劳动也并不只是课本中的专有名词，现在农业生产之中的劳动越来越少，但是时代发展的冲击并不能成为劳动精神流失的理由，学校在对小学生进行劳技教育的时候要更多地鼓励学生投身身边的小事，比如，做家务、做志愿等，学校也要更加关注学生的全面发展，不可片面放大学生的某项优点而掩盖劳动缺失的不足。劳动产生的时间可以蔓延到以前，传统劳动不可淡忘，以前的劳动成果依然保存到现在，而现在农村小学生需要做的就是倍加珍惜。小学生作为新时代的劳动接班人必然要将劳动美好美德发扬光大，因此，劳动也需要向未来蔓延，现代的劳技教育就是要让学生脚踏实地、热爱劳动，为未来铺好一条劳动之路。

随着城市化进程的推进，很多农村勤劳、节俭等良好美德也伴随着城市化速度的提升而黯淡，小学阶段正是培育祖国花朵茁壮成长的重要时期，因此，小学课程中开展劳技教育也正是不可忽视的一部分。劳动需要千万人民共同实践，而劳动精神也需要一个接一个时代的传承，在传承的过程中不仅要体会精髓，更要注入新的内涵和意义，农村小学生作为新时代的新生力量，劳技教育在小学课程中的实践迫在眉睫。

【参考文献】

[1]贾再洪.构建“劳技”课程，涵养“勤乐”气质——基于农村小学劳技课程建设的探索与实践[J].教育观察，2019，8（05）：135-137.

[2]郭明萍，张素英.贯彻“新课标”构建新模式——对新时期小学劳技课教学模式的思考和实践[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2009（12）：19-19.