润泽心灵 携手远行

王海霞

【摘   要】  幼儿的全面发展包括身体、智力、情感、品德和性格以及审美等方面的发展，道德的发展是幼儿个性全面发展中重要的部分，大量的研究资料也表明，幼儿阶段是儿童接受熏陶，形成良好的品德和行为习惯，培养个性的重要时期。笔者作为一线教师，将结合自身的教学经验，以及通过课堂实例对幼儿德育进行探讨。

【关键词】  幼儿园;德育教育

幼儿的道德认识、道德情感、道德行为三者是密不可分的统一体，以上三者的养成是幼儿社会性发展与培养的重要内容，而幼儿阶段是培养其价值观和辨别是非能力的最重要时期，因此，要注重在实际生活中对幼儿道德行为的强化和示范。

一、遵循幼儿德育发展规律

幼儿园的孩子既处在品德行为习惯的形成期，也处于品德潜能开发的黄金时期。一方面，学生的行为可塑性很大，教师应该引导学生向榜样学习，养成良好的行为习惯。同时，幼儿园孩子还停留在形象思维阶段，思考问题肤浅，往往只看表面。因此，教师在设计教学活动时，不仅要考虑贴合学生的思维特点，也有要有针对性地启发学生，引导学生具体情况具体分析。

例如：在“爱护花和草”中，绘本导课，引导学生回忆，说说上一节课中感受到植物的生命现象，以及植物的美丽与神奇。此外，读绘本《我和小树》，重温浓浓的生命意识。在柔和的背景音乐中，教师引导学生发现小树变高了，变茂盛了，从而感受到小树在成长，知道生命成长需要爱护。教师通过让学生阅读，使学生体会到“植物有生命”这一主题，从而进一步感受“花儿草儿真美丽”。四季轮回，孩子在成长，小树也在成长，“我”的生命需要爱护，小树的生命同样需要关心。绘本的使用，很好地拓展了本课“生命共在”的主题。同时，教师还要引导学生发现有生命的小树，是通过“我”的精心照顾才茁壮成长的，从而引出故事的主题之一“爱护花和草”。绘本在教学中起到了承上启下的桥梁作用，使教学变得更有张力。

二、将幼儿道德发展与生活实际有机结合

道德教育若要真正抵达心灵，一定要诉诸情感。通过讲述“玫瑰花的自白”这个故事，在情感上拉近小朋友与植物之间的距离，让小朋友真正感受生命的多樣性与独特性，尊重生命，学会与自然中的美好生命共同生长以及“爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”。通过“爱护花和草”这个板块，对学生进行爱护植物行为的辨析与引导，通过情景提示与主持人的提问，引导学生辨析与花草相伴时的行为对错，而且在不同的环境里，应该有不同的方式。第二个板块是“花草面前要小心”。这个板块的内容引导学生与植物共处时自我保护的方法。教师提供了三幅图文，提示有些植物可能有毒，有些植物有比较尖锐的外缘，不小心会划破手指，有些植物的花粉会让一些人过敏。主持人的话旨在提示学生，既要了解与植物相处的常识，也可以学着种一些花草，探寻美丽而神秘的植物世界。加上绘本材料的补充拓展，引导学生在欣赏大自然、亲近大自然，对自然界有共在感、好奇、乐于探索的同时，能够与大自然和谐相处，并保护自己。同时，教师通过微课，拓展学生已有的生活经验，更好地建立起良好的自我保护意识，鼓励孩子进一步了解美丽而神秘的植物世界，相信有了一定的自我保护意识的孩子，一定会在探索植物的道路上走得更好，收获更多。教师在教学中应该引导孩子懂得遵循自然生活的规则，体现环保意识，能够懂得要爱护花儿草儿，能够在与大自然相处时保护自己，与花草和谐共在，建立与大自然和谐共在的美好情感。另外，在“我来帮助你”这一主题活动中，使幼儿初步学会关心别人，并能从关心他人的过程中体验快乐，教给幼儿一些关心别人的简单方法和安慰人的常用语。通过听老师讲述雷锋的故事，唱唱《学习雷锋好榜样》，鼓励幼儿边唱边做动作，进一步感受雷锋叔叔助人为乐的精神，并结合实际生活，引导幼儿讨论。（1）小朋友，你有没有帮助过别人？（2）你是怎样帮助他的？（3）别人得到你的帮助后，是怎么说的？（4）你心里有什么感受？以后，在别人有困难时，可以问：你怎么了？我来帮助你。如果你没有办法帮助他，可以请别人或大人帮他。当别人有了困难，我们要帮助他，别人会感激我们的，我们也会感到很高兴，因为我们是能干的孩子。

综上所述，幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，幼儿早期的道德教育已经引起人们的广泛重视。作为一名幼儿教育工作者，更应重视幼儿阶段的道德教育，从小培养幼儿良好的道德和行为习惯，为孩子一生的发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]张贺，张莹.浅谈陶行知生活教育理论对幼儿道德教育的启示——以唐山市区为例[J].职业，2019（07）：122-123.

[2]周秀娟.幼儿园进行幼儿道德教育的实践探索[J/OL].学周刊，2018（30）：169-170.