“学习进阶”理论在初中物理课堂教学中的应用

韦桂梅

【摘  要】  近些年来，“学习进阶”理论在国际教育界一直被热切关注和研究，我国的教学界也在关注这个理论。但是想要把“学习进阶”理论落实到教学实践中还需要教育工作者坚持不懈地努力。物理的主要内容是研究物质结构和物质相互作用，物理也十分重视研究物体的运动规律，是一门具有很强逻辑性的学科，同时物理学科和生活息息相关。而将“学习进阶”理论应用到初中物理课堂教学中，是一种十分科学有效的教学方法。

【关键词】  学习进阶;初中物理;课堂教学;应用

初中阶段的物理学习是一个启蒙阶段，这个时候如果不能给学生传授易于理解的物理知识，显然会对学生今后的发展有非常严重的负面影响。教师要尊重学生的成长规律和学生吸收知识的不同水平，注重学生学习的深度和广度，不要急于求成。而将“学习进阶”理论应用在初中物理课堂教学中，可以让学生认清自己的目标，提高学生学习物理的积极性。

一、“学习进阶”理论在初中物理课堂教学中应用的现状

1.课堂教学过于注重书本知识

物理学科是一门实践性非常强的学科，物理知识常常可以应用于生活当中。物理课本中的每一个知识点都可以在现实生活中找到例子。物理知识是我们认识生活中各种物理活动和现象的理论性知识，学生通过观察也可以发现生活中的每一个活动都离不开物理知识。但是在物理课堂教学过程中，教师只是注重书本上的理论，而没有将物理知识生活化。学生学到的只是死板的书本理论知识而不是活灵活现的生活案例。教师只重视物理知识的特点与规律，让学生去死记硬背，结果导致学生只是记住了书本知识，而对于考验学生动手能力的物理实验就无从下手。教师在教学中也没有运用“学习进阶”理论，导致学生只是在“对”与“错”之间纠结，而没有意识到物理学科的知识存在“进阶性”的特点。

2.课堂教学过于注重分数

新课程标准要求教师从学生的实际能力出发，通过启发性的教学，注重学生能力的提升。但是在初中物理教学中教师追求分数和成绩的现象还是屡见不鲜。在初中物理课堂教学过程中教师只是注重灌输知识，而不注重学生学习能力的培养。有时学校只注重学习成绩和升学率，使教学目标变得功利化。在初中物理课堂教学中教师缺少与学生的互动，导致学生对物理课堂失去学习兴趣，严重影响了学生综合素质的培养。

3.课堂教学过于依赖经验

虽然“学习进阶”理论在教育界备受重视，但是“学习进阶”理论还是没有落实到教学实践中。在初中物理课堂教学中教师常常没有进行因材施教，对不同学生的教育方式千篇一律。初中物理教师没有灵活地运用多样化的教学方式进行教学，教师也没有经常更新教学方法，而是常常依赖陈旧的传统教学经验，导致初中物理课堂教学效率不高，也无法让学生学习到最新最活的知识，甚至让学生对学习物理这门课程失去了信心。

二、“学习进阶”理论在初中物理课堂教学中应用的策略

1.研究“学习进阶”理论，更新教学观念

“学习进阶”理论是指学生对于一项核心知识和与其相关的技能水平在一段时间内发展和成长的过程。“学习进阶”理论认为学生学习知识不能在一开始就学到完全的程度，而是还需要经过一段时间的积累与进步，学生对这知识的理解和运用才会逐渐发展、不断成熟。这种发展变化不是单方面的知识发展而成的，而是多种知识和艺术互相碰撞而成的。学习进阶的最初阶段是指学生学到的文化和知识，最终阶段是指学生在实际生活中最终运用到的技能和学识。而学生通过这样进阶式的学习方式可以更清晰地认识物理知识的特性，也能够更全面更深刻地掌握物理知识，并且学会怎样在现实生活中活学活用。

“学习进阶”理论是让教师去关注学生的思维能力和逻辑性的培养，让学生在学习过程中能够阶段性地去提升自己的认知能力和学习水平。“学习进阶”理论也让教师与教师之间互相探讨教学方法，从而互相促进、互相提高。“学习进阶”理论要求教师循序渐进地对学生进行物理课堂教学，不要追求“拔苗助长”而让学生感觉物理知识太难就望而却步。教师在初中物理课堂教学中应用“学习进阶”理论可以将学生的学习阶段更加细化，让学生循序渐进地消化和吸收知识，对物理概念的理解能够更加深入和拓展。“学习进阶”理论是需要不断进行自我检验的学习过程，教师要常常对“学习进阶”理论进行研究和学习，不断更新教学观念，提高初中物理课堂的教学水平。

2.结合生活实践，运用“学习进阶”理论

物理学是科学的一个重要分支，是发展最久、系统最完善的一门学科，它是由定律、实验、数学和逻辑思维等一起搭建起来的牢固体系。而在初中物理教学过程中，教师要更加注重学生综合学习能力的培养，不要一味追求分数。要提高学生的综合素质和核心素养，让学生在实际生活中能够运用物理知识去解决生活中的一些问题。在初中物理课堂教学过程中，教師应当联系物理知识在实际生产、生活中的某些应用，同时让学生去细心地观察生活中的各种活动和现象，找出与所学习的物理知识相关的事物。教师应该合理地运用“学习进阶”理论根据不同学生的学习水平来制定不同的教学计划，让学生能够更加有效地进行物理学习。

以“牛顿第一定律”为例，教师在教学时如果没有运用“学习进阶”理论对知识进行分阶性地教学，那么学生在学习的时候只能了解到表面的书本知识和物理概念，却不能深入地了解物理知识的内涵。学生自己做题的时候就会出现“不会做”的现象，学生也不懂怎样去分析和运用物理公式。教师应该重视培养学生学用结合的能力，通过在初中物理课堂教学中应用“学习进阶”理论让学生专注自我学习能力的提高，把物理知识学活、学透。

综上所述，将“学习进阶”理论应用在初中物理课堂教学中可以提高课堂的教学效率，也可以帮助学生突破物理学科中的重难点。让学生更科学更有效地对物理学科进行学习。将“学习进阶”理论应用在初中物理课堂教学中也可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，提高学生的综合素质，为国家和社会培养更加优秀的人才。

【参考文献】

[1]刘安巍，付强.“学习进阶”理论的历史渊源及对物理教学中的应用启示[J].考试周刊，2018，（05）：76-77.

[2]郑颖，徐晓梅.以“加速度”为例的学习进阶理论应用探索[J].新课程研究（下旬刊），2017，（01）：34-35.