摭谈信息技术背景下语文翻转课堂建构策略

陈仕鑫

[摘   要]教师可充分利用信息技术建构翻转课堂，促使学生的学习能力得到提升。首先教师要制作视频，引导学生自主预习;其次要鼓励学生自主收集资料，在提炼后辅助学习;再次要鼓励学生在小组合作中展开课题研究;最后要在学生完成学习的基础上建立学习档案，合理进行评价。通过这样的学习，学生能全面提升自主学习能力。

[关键词]信息技术;翻转课堂;初中语文

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）09-0010-02

建构主义学习理论认为想要学习者主动建构知识体系，就要在教学知识的同时创建情境，让学生进入到情境中和情境发生联系，进而获得真实的学习感受。随着信息技术的不断发展，教师在教学中充分利用多媒体课件、网络等展开辅助教学，构筑翻转课堂，能促使学生更自主地展开学习。翻转课堂指的是改变教师传授、学生被动吸收的学习模式，将学习的过程倒转过来，首先让学生通过观看多媒体课件等展开自主学习，然后要进行讨论，最后在教师的帮助下系统地掌握相关知识。信息技术能很好地辅助教师建构语文翻转课堂，促使学生提升学习能力。

一、制作视频，自主预学

在设计翻转课堂的初始阶段，首先要制作课件。一般来说，制作课件的工作都由教师完成。在设计过程中，教师要设想学生在自主学习中可能会遇到的困难，并充分结合课文的要点，以引导学生展开自主预习。同时，制作课件时还要注意体现出互动性和趣味性，考虑到时长问题，以求达到最好的教学效果。

在《春》的教学课件中，笔者插入了一些展现春天的美的图片，并配上课文中相应的词句。这样一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面也能让学生了解文章描写春天的手法有多细腻。此后在课件中提出问题，让学生分析刚刚提到的这些句子，说说作者运用了怎样的修辞手法，并在课件中展示学生以前学过的句子和其相应的修辞手法，引导学生温故知新，在回顾过去掌握的知识的同时了解新的修辞手法。最后在课件中鼓励学生展开自主探究活动，如尝试进行拓展阅读，读一些同样以季节作为描写主题的作品;尝试围绕《春》进行仿写活动，巩固掌握的修辞手法。

學生通过观看多媒体课件能对将要学习的课文有初步的了解，认识到自己要从哪几个方面入手展开探究。这样就为学生下一步的自主学习奠定了基础。同时，教师还要注意让学生在导学案中记录自己收获以及产生的疑问。

二、收集资料，整理提炼

随着信息技术的不断发展，学生不仅能利用网络自主搜索资料，还能利用各种软件工具进行信息处理和提炼。因此在指导学生观看多媒体课件后还要鼓励学生围绕自己将要探究的文章展开资料搜索活动，并尝试提炼出重要的资料，总结出自己的观点。

在教学《背影》时，笔者在多媒体课件中引导学生自主搜索以下内容：朱自清的生平事迹，朱自清和父亲的关系，朱自清的其他作品以及这些作品的风格。学生围绕这些内容上网搜索资料并进行整理。以探寻朱自清作品的风格为例子，学生首先要进行阅读，然后要从每一篇文章中提炼出朱自清的创作风格，最后要将自己提炼出的观点进行整合，总结出朱自清的创作风格。在这个过程中，学生不仅充分利用了信息技术，还提升了整合资料、统一规划的能力。

在搜集资料的时候，学生要从以下几个方面入手，首先是收集课件中提到的重要知识点，其次是围绕自己感到困惑的地方展开自主搜索。在处理资料的时候，学生可以借助各种软件工具，从而找到关键的信息点，为接下来的学习打好基础。

三、线上互动，交流合作

在翻转课堂中，教师还要利用即时通讯社交软件，鼓励学生围绕各种课题展开交流。首先鼓励学生整合自己在资料搜集阶段获得的信息，然后总结出自己的观点，再利用微信互通信息。若在互通信息的过程中出现不同的观点，则要进行交流探讨。

在教学《故乡》一文时，笔者在多媒体课件中提示学生可以探究以下课题。[课题一]尝试用表格列出闰土、杨二嫂等人物的变化，并说说从这些变化中你了解到了什么。[课题二]在了解文章内容和主题的基础上展开拓展阅读，看看鲁迅还在哪些作品中展现了当时的农民形象，思考鲁迅笔下的农民形象能分成哪几种不同的类型，以及鲁迅创作这些人物的目的是什么。这个课题比较适合有能力的学生。学生可以将自己发现的作品的链接分享到交流平台，并通过线上演讲的形式展现探究结果。

在线上互动后，教师要在课堂上引导学生进行讨论，看看谁的观点更正确。教师先让学生在线上进行自主学习，然后再在课堂教学中进行总结和归纳，这样就充分发挥了翻转课堂的作用。

四、建立档案，过程评价

在学生完成课堂总结后，教师不要忘记引导学生展开反思。首先由学生进行自我反思和相互评价，找到自己在这次课堂学习中的不足。其次由教师利用信息技术在电脑中建立档案，记录下每一个学生的成长。

在《孔乙己》的翻转课堂教学中，笔者要求学生通过自主阅读课文的方式了解孔乙己是怎样的人，了解不同社会群体对于孔乙己的态度，并分析作者想要通过这篇文章表达什么。在课堂教学结束后，笔者组织学生展开反思，让他们通过自评和互评的方式发现自己的不足。如有学生认为：“我在阅读的时候没有考虑到人物应该是圆形的，看待事物太过于片面，没有看到孔乙己的身上除了迂腐的一面以外，还有善良的一面，这是我在以后的阅读中要注意的。”在建立档案的过程中中教师不仅要记录下学生的自评和互评情况，也要记录下自己的评价。若有条件，还要将学生上传的视频资料也一并保存起来，以备以后查找。

通过档案的建立，教师能更全面地了解学生的学习情况。同时，也能根据学生的学习情况绘制能力曲线图，更好地分析学生的发展情况。

在翻转课堂中，教师从教授者变成了引导者和帮助者，同时学生的身份也发生了转变，他们在信息技术的支持下得以展开个性化的学习。在初中语文教学中，教师若能借助信息技术积极构筑翻转课堂，则既能让学生高度参与到自主学习中，又能让学生进行探讨和交流，进而全面提升学生的学习能力。

[   参   考   文   献   ]

沈烨萍. e时代环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[J].课外语文，2015（22）：119.

（责任编辑 王嵩嵩）