校园非正式足球组织特征及培育研究<br/>——以南昌市第十九中学为例

校园非正式足球组织特征及培育研究
——以南昌市第十九中学为例

2020-03-16杭州师范大学体育与健康学院

灌篮 2020年8期

杭州师范大学体育与健康学院

一、研究目的

为了在教学中促进对非正式足球组织的培育，丰富校园体育运动氛围，增强学生的体质，以及让学生体验足球运动的乐趣并促进校园足球的发展。选取南昌市第十九中学最有代表性的非正式足球组织，通过对该组织及组织中各个成员（特别是领袖）进行研究，总结其突出特征。给国内学校提供有利于培育校园足球运动发展的非正式足球组织的参考建议有着必要而深远的现实意义。

二、研究对象及方法

（一）研究对象

南昌市第十九中学（高中部）最具有代表性非正式足球组织中的16 名成员。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据研究内容的需要，通过中国学术期刊、外文资料、检索相关著作、论文、课题报告等网络查询，以非正式组织等关键词搜索，查阅与校园非正式足球组织的相关的文献资料，对其定义、特征、功能等与研究内容相关的材料进行归纳，为研究内容设计分析提供了理论依据。

2.问卷调查法

在实地考察以及综合各专家的观点基础上设计问卷，对南昌市第十九中学最有代表性的非正式足球组织带头人、退队成员、新增成员以及长期成员发放调查问卷，提出相关问题。本次调查共发放16 份问卷，回收16 份问卷，有效问卷16 份。

3.访谈法

针对南昌市第十九中学最有代表性的非正式足球组织的情况对成员进行有针对性的访谈。主要包括：组织环境和特征、带头人的主要作用、成员的性格以及退队成员退队的原因等方面，以对该组织的特征分析提供补充理论依据。

4.案例分析法

本研究对江西省南昌市第十九中学（高中部）最具代表性的非正式足球组织为研究对象进行调查，并详细描述研究对象的全貌。了解校园非正式足球组织形成和维持运行的条件、运行存在的问题，并通过以少量典型例子达到反映总体的目的。亲自参与和观察开展的足球活动，整理和分析案例，为本研究提供详实、客观的依据。

5.数理统计法

将问卷调查的相关数据进行数理统计分析，运用Excel 表格工具处理相关数据，将数据导入文中辅助论文研究观点。

三、结果与分析

（一）校园非正式足球组织特征

1.成员组成

目前有16 名组织调查成员，其中1 名带头人，9 名稳定成员，5 名新增成员，1 名退队成员。性别均为男。成员性格上开朗活泼、易于相处，成员之间相处融洽和谐，并对组织目前的状态感到满意。对组织有较强的认同感和归属感。其中调查的该组织中有明确的带头人和队员的关系，带头人为该校足球队成员。从成员关系构成上看该组织有较多地新增成员加入，呈现出逐步扩大的良好趋势。

表1 中，对于成员年级的调查中，该组织的成员主要由高二的学生组成，占81.25%，高一和高三学生占少数，分别占12.5%和6.25%。其中，带头人属于高二群体，退队队员所在年级为高一。进一步访谈得知，成员的文化成绩参差不齐，游离于150 到450 之间，跨度较大。由此看来，该校园非正式足球组织的地缘性特征突出，年龄或年级基本相仿。

表1 该组织成员年级组成 N=16 人

2.成员爱好

对于该组织成员对足球的喜爱程度调查中，非常喜爱足球的成员占31.25%，喜爱的成员占62.5%，不喜爱的成员占6.25%。其中，不喜爱足球的成员为退队成员。成员喜爱足球运动是该组织成员的重要特征和基础。足球运动本身的趣味性和成员对足球的积极性使得该组织得以稳定并为组织的长期运行提供了保证。

3.成员参与动机

对成员的参与动机调查中，主要是放松心情，锻炼身体、增强体质，打发课余时间和热爱足球。其次是结交朋友、学习足球技术与技能、将足球知识提供给其他成员和缓解学习压力等社会性动机。由此得知，成员参与非正式足球组织通常会有一系列的社会性动机，社会性动机是以人的社会文化需要为基础的。

4.成员经历及基础

表2 对于成员加入足球队个数的调查中，有足球经历的两名成员为退队队员和带头人，其余成员均无足球队经历。表明成员的经历较为贫乏，基本上是初次接触足球。

表2 该组织成员是否加入过足球队 N=16 人

表3 中，对于成员练习足球年限的调查中，0-1 年和1-2 年分别占43.75%，练习足球2 年以上的两名成员为退队队员和带头人。由此得出，该队成员练习足球的年限较短，高中阶段开始接触足球且基础较差。

表3 该组织成员练习足球年限 N=16 人

图1 该组织成员指导其他成员踢球频率N=16

5.带头人特征

从上述表2 中，带头人有加入足球队的经历，与其他对眼形成鲜明的对比。在足球队的经历有助于踢球成员对足球技术技能、团队意识、规则和战术等方面有更系统的了解。在足球基础知识的掌握上更为扎实和全面。这是带头人具备的突出特征之一。

从上述表3 中，带头人练习足球的年限为2 年以上，练习足球的时间与其他成员有鲜明的差别。由此看来，练习足球年限较长使带头人的踢球经验较为丰富，这是带头人具备的又一突出特征。

由图1“是否经常指导其他成员踢球”和图2“在没有他人的带领下是否会主动踢球”调查中，只有带头人经常指导其他成员踢球，也经常主动踢球。表现出强烈的号召力和更明显的带头人主动性特征。

表4 调查中，对于“组织成员对带头人的满意程度”提问，有40%的成员对带头人的指导和安排完全满意，60%的成员感到满意。进一步的个人访谈中得知，带头人非常热爱足球，喜欢参加体育运动，以达到结交朋友，锻炼身体，放松心情和缓解学习压力等目的。课余时间经常会自己或与他人一起踢足球，有较多的足球练习时间。由此看来，带头人的基本素质应对足球有足够的热爱，才会有带领他人一起加入足球这个团体项目。同时，一定的领导和善于交往的能力能使这种非正式足球组织得到良好的发展。

表4 该组织成员对带头人的满意程度 N=15 人

图2 该组织成员主动踢球频率 N=16

表7 该组织成员加入组织的方式 N=16 人

对于图1 和表5 成员加入组织的方式调查中，62.5%的成员自行加入，31.25%成员是在同学的邀请下加入了该组织，6.25%（带头人）以约同学的方式组建了该组织。从这个角度上看，带头人的作用特征为：带领和组织同学们进行足球运动，丰富课余活动，活跃校园足球的氛围以及促进校园足球的发展。在侧面上使更多的同学参与运动锻炼。

另外，从上述成员的经历、基础和加入组织的主要动机以及对带头人的个人访谈中得知，成员的基础差。带头人在踢球过程中常指导成员的技术技能，尤其强调传球和团队的配合，因为足球是一个多人的团体项目，带头人希望在自己的指导和帮助下有更多的同学可以参与进来。另外，有50%的成员加入该组织是想在同学的帮助下掌握基本的足球技术，带头人的优越条件给成员提供了良好的资源，提高了成员足球技术技能的同时培养了成员的团队意识和合作精神。带头人不具体分工成员踢比赛的位置和时间等。但在宏观上管理安排该组织，提供一些可行的活动思路和计划，使成员凝聚力逐步增强。