基于雨课堂的乒乓球竞赛规则课程教学研究

重庆邮电大学体育学院

一、前言

乒乓球竞赛规则这一门课程在我国大部分高校都有开设，在“互联网+”迅速发展的大背景下，运用新的教学理念，传统的教学方式也在发生着改变。在传统的乒乓球课程教学中，学生对于乒乓球竞赛规则的学习都是通过老师在乒乓球实践课程上进行简单的口头传授，这种教学方式使得学生对于乒乓球竞赛规则理论知识的掌握程度较低，难以胜任临场执裁的能力。因此，就需要一种既能够充分发挥老师在课堂教学过程中的主导作用，还能够让学生在网络学习中体现的主动性、积极性得以充分发挥，将信息技术和课堂教学完美的整合在一起的混合式教学平台。作为高校教学智慧的教学工具，雨课堂教学平台可以实现全方位的教师和学生之间的互动，更好的为学生解答乒乓球竞赛规则的疑惑，并提高学生对乒乓球的学习兴趣，使学生掌握乒乓球竞赛规则，更通俗易懂，提升教学效果与教学质量。让学生通过学习的实际情况和学习进度完成自我构建，从而实现知识的内化，同时也为教师对乒乓球竞赛规则的课程教学提供一些新的教学思路与方法。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以基于雨课堂的乒乓球竞赛规则课程教学作为研究对象，选取重庆邮电大学体育学院2019 级学生作为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

在研究内容上，本文拟通过中国知网 CNKI 检索，对雨课堂、课程教学设计和实践研究等相关主题的文献进行搜集和下载，经过人工筛选整理出与研究主题发展关系密切的文献，并对现有的研究成果进行系统分析，为下一步研究提供有益的借鉴。

2.调查法

为确保问卷填写的真实性与有效性，采取现场发放电子问卷并回收的方式，电子问卷于课程实践后发放给重庆邮电大学体育学院2019 级学生，发放电子问卷61份，回收61 份，问卷有效率为100%。

（1）问卷的效度检验

根据本文的研究内容和研究目的，在遵循体育科研方法和社会学关于问卷设计基本要求的前提下，设计“基于雨课堂使用者态度调查问卷”。在通过专家评定效度，听取了专家的一致意见后，才发放问卷。

为了保证问卷的有效性，对问卷所设问题进行逻辑有效分析，对问卷进行“非常合适、合适、比较合适、不太合适、不合适”五种评分方法，并将问卷初稿呈送给8 位专家征询意见，在参照专家的建议反复修改后，8位专家的又分别对问卷进行了效度检验与评价。从评价的结果来看，调查问卷设计基本达到标准化要求，具体进行本课题调研的有效性。

（2）问卷的信度检验

本文使用了SPSS 中最常用的克隆巴赫（Cronbach’s Alpha）信度系数，问卷的Cronbach’s Alpha 信度系数为0.919，P＜0.01 达到显著的水平，由此说明问卷信度较好，问题项目之间具有非常高的内在一致性。

3.数理统计法

通过对数据多维角度的制图、数据分析，使论文的研究更具科学、深入性，为我国雨课堂的乒乓球竞赛规则科研论文的探究提供一个正确、可信、科学的数据支持。

4.实验法

构建新型的基于雨课堂教学平台教学的模式进行实践，以“乒乓球竞赛规则”这门新型课程为研究对象，根据学生的实际学习情况对教学策略进行适当的调整与改进，通过学生的学习变化，分析“雨课堂”教学平台支持下混合式教学的效果。

5.分析法

拟采用逻辑分析法、对比分析法以及归纳分析法。

三、研究结果与分析

（一）基于雨课堂的乒乓球竞赛规则教学的可行性分析

1.学生因素

本研究的实践对象是重庆邮电大学体育学院2019 级学生，本年级学生课程中没有开设单独的乒乓球竞赛规则课程，对乒乓球竞赛规则理论知识并不是很了解，开展混合式教学的效果会更加明显。手机作为当今社会中最普遍的通讯工具，学生在自主学习阶段就可以通过手机搜索到网络上丰富的学习资源去解决学习中遇到的难题，更好的完成学习任务。

2.环境因素

在国家对于学校的信息化水平建设以及学生专业知识的培养高度重视的背景下，体育教师们逐渐开始主动探索体育学科与信息技术之间的联系，如何能将二者进行完美整合，运用信息技术的熟练水平也越来越高。[1]目前，学校已经具备全校网络覆盖的条件，在所有教室中也均有配备多媒体、投影仪和计算机等硬件设施，且都能正常使用网络教学平台，这些设施设备也为混合式教学的开展提供了基础保障。

3.课程因素

《乒乓球竞赛裁判法》教学大纲指出，该课程主要培养社会体育专业学生对乒乓球竞赛规则的理论知识学习和临场执裁的实际应用，具备乒乓球裁判员和乒乓球组织能力。要求学生了解乒乓球比赛规则，掌握乒乓球裁判员的判断尺度和实践能力，具备组织乒乓球比赛的能力。雨课堂教学平台可针对学生具体的学习情况，为学生提供能够满足于学习需求且内容丰富的乒乓球课程学习资源，便于学生开展各种多姿多彩的乒乓球学习活动，从而促进学生对乒乓球竞赛规则产生浓厚的学习兴趣，使学生对乒乓球临场执裁的能力得以全面提升。

（二）基于雨课堂的乒乓球竞赛规则教学的优势分析

1.激发学生学习兴趣，提高教学效率

一方面，教师在上课前可将本节课即将讲授的乒乓球竞赛规则内容通过雨课堂教学平台以教学课件的方式向学生推送，可以利用文本、图片、表格、音频、视频等各式各样的传媒形式加以呈现，这不仅能够激发学生对乒乓球竞赛规则的学习兴趣，还能够充分调动学生对乒乓球竞赛规则学习的积极性。[2]另一方面，学生在课前预习乒乓球竞赛规则的课件时，有任何不明白或者不理解的问题都可以点击当前课件下方的“不懂”按钮，老师通过这样的操作就会实时了解学生的预习情况，在进行课堂讲授时就能够更有针对性，重点讲解学生在预习乒乓球竞赛规则时遇到的不懂难题，课堂的教学效率也会因此能有大幅度提高。

2.操作简单便捷，使用方法灵活

当教师在准备授课时，只需把电脑上的乒乓球竞赛规则课件打开，利用手机微信与教学所用的课件进行关联，学生们也只要使用微信扫描投屏上显示的二维码就能够顺利进入乒乓球竞赛规则的课堂。[3]而且在授课过程中教师也可以通过手机的操作来调控课件的上下翻页，有利于更好的掌控教学内容的展示。雨课堂平台在使用过程中不需要过多的硬件支持，与市面上其他教学平台相比，雨课堂平台的整体操作流程就显得更加简单便捷。

3.增强课堂互动，活跃课堂气氛

在乒乓球竞赛规则课程的雨课堂教学中，教师可以在手机上通过发送乒乓球竞赛规则相关试题来辅助学生更好的掌握所学内容，并设置适当的回答时间，学生回答完问题后，教师在投屏上将学生回答的问题进行分享观看，以方便对问题的解答。在课堂上问题讨论时，教师点击“弹幕”按钮开放交流权限，同时学生可以在手机上以发送弹幕的形式将自己的观点传递到屏幕中，通过大家的交流讨论来活跃课堂气氛。除此之外，学生在学习过程中还可点击“不懂”和“收藏”按钮对乒乓球竞赛规则课件进行标记。雨课堂平台混合式教学的模式既增强了教师与学生在课堂上的交流与互动，也能够帮助学生及时解决学习问题。[4]

（三）乒乓球竞赛规则课程雨课堂教学效果的调查分析

《基于雨课堂教学平台使用者态度调查问卷》内容涉及五个模板：学生对基于雨课堂的混合式学习模板的态度；学生对混合式学习课程设计和组织评价；学生使用过的雨课堂功能，最喜欢的雨课堂功能；学生课上学习参与情况；学生对于学习效果的评价。下面会针对这五个模块对调查结果进行具体分析。

1.学习模式态度的调查分析

由表1 可知，基于雨课堂的乒乓球竞赛规则课程教学对学习模式的态度调查，选择“同意”和“非常同意”意见的比率都在78.69%以上；其中有86.89%的受访者肯定了我喜欢“雨课堂”中师生之间的互动方式的观点，其为最高比率；持“非常不同意”和“不同意”意见的比率都为2%；相关数据表明，大多数学生对问卷观点持肯定态度，说明雨课堂教学平台是比较受欢迎的学习模式。学生对雨课堂教学平台的认知度相对较高，通过对自己做出相应的改变，以此适应新模式的课堂教学。[5]

表1 学习模式的态度

2.课程设计和教学组织的调查分析

由调查数据可知，基于雨课堂的乒乓球竞赛规则课程设计和教学组织的调查，持否定态度的比率最低的是“‘雨课堂’这个辅助学习平台和课堂学习很好地融合在了一起”，0%的受访者否定了此观点；每一项持中等态度的受访者所占比率约8%；持肯定态度所占比率最高的是“基于‘雨课堂’的乒乓球竞赛规则课程设计得非常轻松、有趣”，有91.81%的受访者同意此观点。总体而言，大多数学生对乒乓球竞赛规则课程设计和教学组织持肯定态度，极少同学持否定态度，认为乒乓球竞赛规则课程设计和教学组织有待提高改善。任何一样新鲜事物在开始的时候都不是很完美，也需要我们自己努力去改变，从而让它达最好的效果。[6]

3.雨课堂功能的调查分析

由表2 可知，基于雨课堂教学平台的功能调查，学生最喜欢的雨课堂功能排名第一是“红包功能”，说明学生对于奖励制度非常看重，用奖励来激发自己的学习动力；“弹幕互动”和“扫码签到”功能也深受学生的喜爱，说明老师在教学过程中师生互动尤为重要，才能提高课堂质量，达到最好的效果；雨课堂所有功能在课堂上都被学生频繁使用，由此可以看出雨课堂教学平台在乒乓球竞赛规则课堂上呈现出非常重要的地位。[7]

4.课上学习参与情况的调查分析

由调查数据可知，基于雨课堂的乒乓球竞赛规则课上学习参与情况调查，持“非常不同意”“不同意”所占比率为最低的是“我喜欢‘雨课堂’的红包功能”，有0%的受访者否定此观点；持肯定态度所占比率都在83.60%以上；也有一小部分受访者持中立态度，认为学生在雨课堂平台上课还不够积极主动，仍需不断提高改善。数据显示，学生在新的教学模式中表现效果较好，能够快速融入其中，对雨课堂的功能使用娴熟。由于课堂中雨课堂平台的使用需要借助手机，因此学生需要有一定的自制能力。

表2 雨课堂功能使用情况及态度

5.学习效果的调查分析

由调查数据可知，基于雨课堂的乒乓球竞赛规则学习效果的调查，持“非常不同意”“不同意”所占比率最高的为“通过对知识点课前—课上—课下一系列的学习，使我理解的更透彻，掌握的更牢固”，约6.56%的受访者否定了此观点；“通过此类混合式学习，提高了我的信息技术应用能力”所占比率最高，约90.17%的受访者肯定了有此观点。数据表明，大多数学生对雨课堂教学平台学习后的效果非常赞同，能够及时端正自己的学习态度，与老师之间的互动更频繁，从而使学生对乒乓球竞赛规则知识的掌握更牢固，学习效果更好。[8]

四、结论

本文通过对雨课堂教学平台在乒乓球竞赛规则教学中的可行性、优势以及教学效果进行了全面系统分析，将雨课堂教学平台的混合式教学模式与乒乓球竞赛规则的课程教学进行有机整合，有效地培养了学生对乒乓球竞赛规则的学习兴趣，提高乒乓球竞赛规则教学的有效性，将乒乓球竞赛规则的教学重点放在课堂上，学生对乒乓球竞赛规则的掌握更通俗易懂，提升了教学效果，为今后体育教师通过雨课堂教学平台开展乒乓球竞赛规则课程的混合式教学提供理论参考。