新时期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革效果分析——以遵义医科大学为例

陈 俊

（遵义医科大学马克思主义学院，贵州 遵义 563000）

习近平总书记在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心环节在于立德树人，核心在于提高人才培养能力；要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。[1]习近平总书记的讲话为新时代高校思想政治理论课教学指明了前进方向，提供了基本遵循。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”课）作为与我们党的思想、路线、方针、政策联系最为紧密的高校思想政治理论课，理应成为高校思想政治理论课开展教学改革的先锋队和主力军。[2]基于此，为了更好地开展日常教学工作，充分了解大学生对“概论”课教学工作的总体满意度，找出本门课程教学改革工作的亮点和存在的问题，提高教学质量，遵义医科大学马克思主义学院“概论”课教研室按照学校相关要求，在本课程结束之时进行了课程满意度相关问卷调查，全校2015级临床医学、护理学、麻醉学、药学、口腔医学等专业的大学生在问卷星平台上进行了问卷答题，本次有效填写人次为2472人，具有较高的信度和效度。通过对问卷调查情况进行梳理从总体上摸清了教学改革的效果，以此为基础提出了进一步推动“概论”课教学改革的措施。

一、大学生对“概论”课的总体满意度

调查结果显示绝大多数学生对“概论”课教学持满意态度。当问到：“你认为本门课程的教学是否符合你对本门课程的期望？”时，有32.28%的学生回答：“完全符合”；有63.59%的学生回答：“比较符合”；有3.07%的学生回答：“比较不符合”；有0.61%的学生回答：“完全不符合”；有0.44%的学生回答：“不了解”。这说明95.87%的学生认为“概论”课教学是符合他们对本门课的期望的，换言之，即95.87%的学生对“概论”课教学持满意态度。由此可见，我校2015级大学生对“概论”课教学的总体满意度较高。

二、大学生对“概论”课具体教学环节与考核方式的总体态度

本次问卷调查，除了对大学生进行总体满意度调查之外，还对大学生就“概论”课具体教学环节与考核方式总体态度进行了调查分析，具体情况如下：

1.对考核方式改革的态度

当问到：“你是否赞同采用考核的方式代替以前的闭卷考试？”时，有62.62%的学生回答：“完全赞同”；有30.18%的学生回答：“比较赞同”；有3.16%的学生回答：“比较不赞同”；有3.56%的学生回答：“不赞同”；有0.49%的学生回答：“不了解”。这说明92.8%的学生赞同用考核的方式代替以前的闭卷考试。由此可见，自2015年以来“概论”教研室所实施的考核方式改革获得了大学生的广泛认同，考试改革取得了初步成效。

2.对考核方式成绩组成、任务量、知识覆盖面的态度

当问到：“整体而言，你感觉本次采用的考核方式由四部分成绩组成是否合理？”时，有38.19%的学生回答：“非常合理”；有58.82%的学生回答：“比较合理”；有1.7%的学生回答：“比较不合理”；有0.61%的学生回答：“不合理”；有0.69%回答：“不了解”。这说明97.01%的学生认为考核方式由平时成绩（课堂提问、回答问题、课堂纪律、课堂表现等）、考勤、课堂PPT汇报、社会实践报告作业等四部分组成是合理的。

当问到：“你认为本次考核中四部分成绩的比例分布是否合理？”时，有29.81%的学生回答：“非常合理”；有63.51%的学生回答：“比较合理”；有4.29%的学生回答：“比较不合理”；有1.25%的学生回答：“不合理”；有1.13%的学生回答：“不了解”。这说明93.32%的学生认为考核成绩的比例分布是合理的。由此可见，将考核成绩各部分比例设置为平时成绩20%、考勤5%、课堂PPT汇报35%、社会实践报告作业40%是比较合理的。当问到：“你认为本次考核的任务量？”时，有75.69%的学生回答：“合适”。这说明“概论”课考核内容的任务量是比较合理的，不轻不重，恰到好处。

当问到：“你认为本次考核的知识覆盖面？”时，有20.06%的学生回答：“非常全面”；有74.88%的学生回答：“比较全面”。这说明“概论”课考核内容基本涵盖了本门课课堂理论教学和课外实践教学的内容，能够较为真实地反映出学生的学习效果。

3.对教学改革实施情况的态度

当问到：“你认为社会实践对提高大学生的社会适应力和综合素质是否有作用？”时，有48.67%的学生回答：“非常有作用”；有45.75%的学生回答：“比较有作用”；有4.29%的学生回答：“作用非常小”；有0.61%的学生回答：“无作用”；有0.69%的学生回答：“不了解”。这说明94.42%的学生认为在大学生中开展社会实践教学是有作用的。由此可见，自2008年以来“概论”教研室实施教学改革，在大学生中开展暑期社会实践活动，符合广大学生的意愿和兴趣，能够调动他们的积极性，效果明显。

当问到：“你认为课堂PPT汇报对提高大学生的语言表达能力和应变能力是否有作用？”时，有53.72%的学生回答：“非常有作用”；有41.38%的学生回答：“比较有作用”；有3.8%的学生回答：“作用非常小”；有0.69%的学生回答：“无作用”；有0.4%的学生回答：“不了解”。这说明95.1%的学生认为在“概论”课课堂教学中融入PPT汇报这一课内实践教学环节具有明显的效果。由此可见，自2015年以来“概论”教研室实施教学改革，在“概论”课课堂教学中融入PPT汇报这一课内实践教学环节，能够提高大学生的语言表达能力和应变能力，他们都愿意积极参与，主动提升自己的综合素质，效果较为明显。

三、大学生对“考勤”作为成绩组成部分的总体态度

本次问卷调查，还专门将“考勤”作为一个内容进行，具体情况如下：

当问到：“你认为把考勤当作考核总成绩的一部分是否合理？”时，有54.61%的学生回答：“非常合理”；有43.04%的学生回答：“比较合理”；有1.66%的学生回答：“比较不合理”；有0.44%的学生回答：“非常不合理”；有0.24%的学生回答：“不了解”。这说明97.65%的学生认为应当把考勤当作考核总成绩的一部分。由此可见，将考勤作为课程考核总成绩的一部分是合理的。

当问到：“你认为考勤在考核总成绩中的比例为5%是否偏小？”时，有15.53%的学生回答：“非常小”；有41.14%的学生回答：“偏小”；有41.95%的学生回答：“合适”；有0.81%的学生回答：“偏大”；有0.57%的学生回答：“非常大”。这说明56.67%的学生认为考勤在考核总成绩中的比例为5%偏小；只有41.95%的学生认为比例合适。由此可见，考勤在考核总成绩中的比例应当在5%的基础上有所提高。

四、大学生对“概论”课教学的意见和建议

在本次问卷调查中，广大学生也提出了一些意见和建议，有同学提到任课教师在教学过程中使用了多样化的教学方法和手段，尤其是一些视频资料的使用，使较为枯燥的理论教学更加生动，能够调动学生上课的积极性；还有同学提到教师在课堂上讲解一些与教学内容联系紧密的政治考研题，这既丰富了课堂教学内容，又提高了同学们考研政治的答题技巧，极大地提高了学生对学习理论知识的兴趣。此外，学生们也对今后“概论”课教学提出了一些意见和建议，他们普遍提出，希望能在原有课堂内增加一些时事政治知识，以扩大学生的视野。还有同学希望老师能更好地根据授课对象因材施教，要引导学生去思考社会，认识社会；认为社会实践教学很有必要，希望能长期坚持下去。

五、关于“概论”课在今后教学工作中的改进措施

针对本次问卷调查所反映的一些问题，结合广大学生所提出的一些意见和建议，“概论”课教研室在今后应当加大教学反馈和规范教学的力度，任课教师要继续改进、完善教学内容和教学方法，以求教学更加贴近社会、关注生活、走近学生，使大学生轻松学习，牢固掌握，从而提高教学质量，取得各方都受益的教学效果。

1.继续推进教学改革和考试方式改革

“概论”课教研室在今后的教学过程中应当继续推进教学方式改革，充分运用PBL、TBL教学法，采用灵活多样的教学方法，因材、因专业施教，分配好教学时间，讲清重点难点，不断增强课堂教学的吸引力。要多与学生做教学互动，进一步增强学生学习的积极性和主动性；加强课堂管理，维护好课堂纪律；多采用案例教学、启发式教学，将社会热点问题融入课堂教学，引发学生积极主动地思考，增强学生分析问题和解决问题的能力。继续实施课堂PPT汇报，创新大学生暑期社会实践活动的内容和形式。加强对小组学习讨论、课堂PPT汇报的指导与监督，针对一些学生学习态度不端正、不积极等现象，应当在部分班级试验引进组长评分、组员评分和老师评分相结合的考核方式。

2.运用多媒体教学手段，充分利用网络技术平台开展教学

现代多媒体教育技术，以其特有的汇集文字、图片、音频和视频为一体的形式，给传统的高校思政课教学手段带来了一场深刻的革命。[3]科学地运用多媒体技术，能够有力地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高思政课教学的“抬头率”。为此，“概论”任课教师在今后应当精心制作多媒体课件，并能够熟练运用；同时，还可以根据教学内容的需要收集一些材料新、时代感强、有较强针对性和说服力的优秀影视片、录音资料等作为辅助手段，组织学生收听、观看，使思政课教学视听并举、形式活泼。当然，在今后的教学中，“概论”课教师不能完全依赖多媒体，而应当将现代技术与传统教学手段有机地结合起来，做到优势互补、相互协同，在课堂教学中应当留下一定的时间让学生去思考，并与教师进行交流。

3.坚持教学内容与科研成果相协同

科研成果是教学内容的重要基石，教学内容是科研成果的检验标尺。一方面，“概论”课教师要做到不做科研不上讲台，善于发挥科研成果在教学内容设置方面的作用；从而以科研成果为基本前提，将教材体系转化为我们个人的教学体系，确保自己所讲授的内容一定是自己最有研究的内容。由于讲授的内容有研究基础，教学的深度和广度方面不同既往，自然容易引起学生的共鸣。另一方面，“概论”课教师还应当善于在教学过程中进行自我评价。观察学生的课堂反应，查看学生的课后作业，检验自己的科研是否符合学生的实际，是否能解决学生思想上的困惑，是否能真正帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。只有做到教学内容与科研成果的协调一致，才可能真正改进高校思想政治理论课教学。此外，还要把我们党的理论成果，如“中国梦”、“社会主义核心价值观”、“四个全面”战略布局理论，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话等，将这些内容充分融入“概论”课理论教学中，使我们党的思想理论在大学生中得到有效传播。

4.不断提升教研室教师的教学科研能力

要通过开展集体备课、说课、教学观摩、专题研讨等活动，努力解决教学热点、难点问题；组织老教师与青年教师的“教学结对指导活动”；组织青年教师参加学校的讲课比赛，以赛促教，培养中青年教学骨干，培育优秀教学团队。提高本教研室教师科研能力，支持教师加强学术合作与交流，积极参加省内外各种学术会议。积极组织教师参加新教材培训、骨干教师专题培训和访学研修等各级各类培训活动。支持和组织本教研室教师开展暑期社会实践，了解国情、认识社会，积极落实《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》《高等学校思想政治理论课建设标准》等相关要求。

5.加强与学校教务部门的联系与交流

高校思想政治理论课教学要达到应有的效果，除了教学部门自身努力外，还必须加强与学校教务部门的联系与交流，将在教学过程中出现的问题及时反映给教务部门，为教务部门今后几年教务工作计划的制定提供有益参考。例如，在此次问卷调查中发现学生们认为将“考勤”作为课程总成绩的一部分是合理的，但他们认为“考勤”只占总成绩5%的比例偏低。对此，我们作为教学部门应当将这一情况及时反映给学校相关教务部门，以便于来年将“考勤”所占总成绩的比例提高到10%至15%，从而使考核方式更为科学、合理，同时也更符合学生们的意愿。