基于“产学研”一体化实训基地课程改革实践——以惠州卫生职业技术学院口腔CAD/CAM技术改革为例

刘佳颖 魏 珊

（惠州卫生职业技术学院，广东 惠州 516025）

1 惠州卫生职业技术学院（以下简称“学院”）校企合作现状及口腔CAD/CAM技术课程实训教学现状分析

1.1 学院“产学研”口腔数字化实训基地建设背景

目前，职业教育大力倡导“产教融合”。2019年，国家发改委、教育部等六部门近日联合印发《国家产教融合建设试点实施方案》，从政策上鼓励职业院校深化校企合作，兴办“产学研”一体化实训基地，实现职业教育教学改革。近年来，义齿加工行业兴起“数字化”转型之风，义齿企业纷纷投资引进国际先进的牙科CAD/CAM义齿制作系统，企图从传统劳动型密集企业转型技术密集型企业。口腔CAD/CAM技术大大简化义齿传统制作工艺流程，缩减企业运营成本。一时间，口腔医学技术专业数字化人才需求走俏。为了更好地培养优秀行业人才进入企业CAD/CAM生产线各岗位，趁着深度校企合作的机遇，惠州市鲲鹏义齿有限公司把目光投向学院口腔医学技术专业，由学院提供场地，企业集团出资装修并购买生产设备，提供技术支持和员工，双方协议共建口腔CAD/CAM技术“产学研”实训中心[1]。

1.2 行业院校口腔CAD/CAM课程教学现状分析

在义齿制作工艺数字化改革之风的驱动下，行业院校口腔修复工艺专业或口腔医学技术专业纷纷开设口腔CAD/CAM修复技术课程。目前，主流授课方式有两种：①未配备CAD/CAM实训室院校，将CAD/CAM课程打包给合作义齿加工企业，学生实训课下企业，用传统师傅带徒弟模式进行讲解，学生观摩，师傅讲解。教师缺乏系统讲授，学生缺乏实践机会，教学效果欠佳。②配备CAD/CAM实训室的先进院校，大多采用传统的“理论+实践”方式进行授课。然而，目前行业院校数字化口腔修复工艺技术课程大多存在师资力量薄弱、课程体系混乱、课程标准缺乏、行业教材空白等问题，教学与生产无法紧密贴合[2]。

2 基于“产学研”一体化实训基地的口腔CAD/CAM技术实训课程教学改革

2.1 产学研一体化实训基地的校企深度合作形式

基于产教融合的口腔CAD/CAM技术“产学研”实训中心是一种以校企深度合作为背景的合作模式：企业提供生产设备、专业技术人员、行业经验，学校提供场地、课程改革智力支持，中心的主导权归属学校，建设以教学为主，生产为辅的“产学研”一体化实训基地。实训基地日常业务为承接企业义齿数字化设计工作，项目任务由企业技术专家牵头、校内教师参与、口腔医学技术专业学生参与共同完成。口腔数字化“产学研”实训基地的成立，为企业解决了人力资源、场地等问题，为学校解决了实验基地建设资金投入、师资水平提升、学生实际项目演练等问题。

2.2 基于校企合作产学研一体化实训基地的口腔CAD/CAM技术实训课程改革

口腔数字化“产学研”实训基地兼具企业和学校资源，运营过程中可以积累宝贵的行业及教学经验，可与传统教学相配合、互扶持，有利于口腔数字化CAD/CAM技术实训教学改革的实施[3]。具体改革内容体现在以下几个方面：

2.2.1 提供师资队伍专业技能提升途径 由于口腔CAD/CAM修复技术课程属于前沿性、发展性课程，教学师资力量相对薄弱，课程师资队伍建设缺乏坚实的学科或专业支撑。目前，依托学院产学研数字化中心，教师与企业共同探讨口腔CAD/CAM技术课程设计思路，建立课程实施方案，通过承接企业真实生产任务实施“项目驱动法”的课程教法改革，与企业共同建设该课程的校本实训教材等。除此以外，产学研实训基地还为教师提供口腔CAD/CAM技术课程理论学习与实践锻炼的进修平台，从业务、教学以及综合素质三方面全面提高教师团队素质能力，有效促进教师的理论教学能力和实践教学能力提升。

2.2.2 实践教学方法的应用 在传统教学中，口腔CAD/CAM技术实训课程可采用项目驱动等方式加强学生接受效果，但在课堂上很难模拟企业真实项目扫描、设计、加工等环节。学院口腔产学研数字化实训中心根据学生意愿及实操水平，组建“CAD/CAM义齿生产项目小组”，承接企业数控部门的数字化义齿设计工作件，有序、有计划地分配给学生。学生在教师指导下进行设计，设计好的工作件通过网络发送到企业数控部门，由企业数控部门把关质量，符合生产要求的作品直接进入义齿加工切削流程，不符合生产要求的打回工作室进行重新设计，设计成功后再重新进入企业切削流程。学生通过参与数字化义齿的生产制作，由企业生产标准反过来检验学生教学效果。这种真实项目驱动的方式使学生实践能力大大提升，实现人才培养与企业需求无缝对接，为企业培养了一批“毕业就能上岗”口腔CAD/CAM 技术人才[4]。

2.2.3 学生课程考核方式改革 基于“产学研”一体化实训基地的口腔CAD/CAM技术课程，学生工作过程即为学习过程。因此，如果采用传统理论考试+实践考试方式进行考核达不到预期考核目标，就需要对考核过程进行改革，让学生明确学习目标和任务。学院口腔产学研数字化实训中心可摒弃传统的实践考核方式，采用积分制方式对学生进行过程考核：学生实训课程成绩可以根据权重由“项目积分（平时成绩）+期末考核”两部分组成。学生进入工作室的实训期，参与“CAD/CAM义齿生产项目小组成员”完成的项目按一定的积分比例计入学生的平时成绩，考核学生对项目各阶段的完成质量，给予一定的积分，项目积分在换算成对应的分数。将成绩分数换算成学分，使学生课程考核标准更贴近生产标准。

2.2.4 科研活动的开展 口腔数字化生产性实训基地作为校企合作、产教融合的载体平台，具有协同创新的优势，可以充分整合院校的智力、知识优势与企业的技术（包括技术储备和技术需求等）、设备优势，成为科技创新、成果转化的开发基地。目前，基地联合鲲鹏义齿、学校共同申报科技项目；针对产业技术改造与设备设计的需求开展技术研发、工艺改进服务，申报技术专利；实训基地未来，在科研方面，还可以朝着以下方向进一步开展科研活动：如向企业、行业和社会提供技术服务，解决生产过程中技术及工艺的疑难问题，企业新产品也可以在基地进行试验、技术推广等，有助于体现学院的科研水平。