新冠肺炎疫情背景下医学高职院校学生教育工作的几点思考<br/>——以广州某医学高职院校为例

新冠肺炎疫情背景下医学高职院校学生教育工作的几点思考
——以广州某医学高职院校为例

2020-03-15苏淑贤许列东涂腊根

广东职业技术教育与研究 2020年4期

杨荫苏淑贤许列东涂腊根黄诚

（广州卫生职业技术学院，广东广州 510900）

2020年初，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎（以下简称“新冠肺炎”）来袭。由于疫情防控的需要，各地高校均延期开学。在这种情况下，教育部发出“停课不停教，停课不停学”的号召，发布《疫情防控期间做好高校在校组织与管理工作的指导意见》。健康所系，性命相托，医学高职院校担负着为社会和各级医疗机构输送高素质医学人才的重任。在此背景下，如何做好学生教育工作是全体医学高职教育工作者面临的挑战。本文以广州某医学高职院校为例，从以下几个方面浅谈新冠肺炎疫情背景下医学高职院校学生教育工作的几点体会。

1 疫情防控期间学生思想教育工作

疫情就是命令，防控就是责任。在这一特殊时期，要切实做好学生思想教育：让学生能够科学认识冠状肺炎，重视疫情防控工作；积极响应政府号召，配合学校报送工作；如实上报所在地及行程，切不可心存侥幸，更不可瞒报漏报。同时，教育学生“少外出、戴口罩、勤洗手”，做好每日健康上报。

2 保障在线教学

2.1 在线教学硬件保证

新冠肺炎疫情的爆发对我国教育事业产生了极大影响，同时也推动了在线教学的发展[1]。为保障疫情防控期间的教学质量和教学进度，实现“停课不停教，停课不停学”，学校迅速成立网络教学平台及网络课程制作技术支持小组，统筹安排、提前部署，多次召开专题会议讨论疫情防控期间在线教学工作实施方案，同时开展在线网络教学教师培训及学生在线网络学习操作培训。与此同时，各班级辅导员对学生学习环境进行了调查，对于部分学生身处偏远地区网络无法保障的情况，及时向上级部门汇报研究解决方案。

2.2 及时沟通反馈

多年来，医学课程的学习主要以“课堂面授加实践操作训练”的方式进行[2，3]。相比于传统教学模式，在线学习无疑存在一些不可避免的缺陷，例如：学习过程中平台出现卡顿,师生互动效果不佳,教师无法实时获得效果反馈等。针对以上问题，学校及时收集学生意见及建议，积极与授课教师沟通，对授课方式进行调整，采用“智慧职教平台+腾讯课堂”为主、QQ群与辅导猫为辅的方式。经调查，学生满意度明显提高。

3 开展思政教育

习近平总书记提出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。医学高职高专学生有着鲜明的学生特点和专业特色，其专业的特殊性要求他们不仅要有扎实的专业知识和技能，还要具备优良的道德素养[4]。在新冠病毒肆虐的关键时刻，广大医务工作者、社区工作者和公安干警等不顾自身安危，主动请“战”，甘当“逆行者”。这就是广大医学生们最好的思政课堂。

3.1 培养职业使命感

新冠疫情发生以来，整个社会对医学的需求、公众对医学的期待达到一个新的高度[5]，数以万计的医务工作者们无私奉献、用生命守护生命，体现了大爱无疆的医者仁心。学校教师、学生也积极参与社区疫情防控工作，用实际行动展现出医学院校的责任担当。医学生们作为未来医务工作的接班人，教师要积极开展爱国主义教育、社会责任感教育，培养学生的职业使命感。

3.2 树立正确意识形态

意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全，是一个国家的思想根基和精神支柱[6]。疫情发生以来，国家不惜人力物力财力，始终把人民群众的生命安全放在第一位，我们要教育学生树立正确意识形态，不信谣，不传谣，配合当地防疫部门工作，坚决打赢疫情防控攻坚战。

3.3 开展生命教育

任何行业都不能像医学行业对从业者的综合素质具有非常高的要求，其中最重要的是对生命的高度尊重和对患者的深切同情及发自内心的关爱[7，8]。在本次疫情中，有数千同胞失去了宝贵的生命。这不是冰冷的数字，而是一个个鲜活的生命。我们为逝者哀悼的同时，要向学生开展生命教育和感恩教育，重视情感效应的有效发挥，让学生感受到生命的价值与意义[9]，真正做到尊重生命、珍惜生命。

4 学生行为干预

4.1 学习行为干预

疫情防控期间，学生们在家进行在线学习。与往日的在校学习不同，教师无法实时监督学生的学习情况。据了解，有部分学生缺乏学习主动性，由于生物钟混乱，不能按时起床参加在线课程的学习；还有部分学生虽然打开直播平台，但是在上课期间出现打瞌睡、玩手机、打游戏等情况。据部分授课教师反映，每节课的课后作业都不能按时交齐，教师要不停向学生追作业。针对以上情况，授课教师与辅导员采取联合干预行动：①授课教师在设计课堂教学活动中，增加师生互动环节，如签到、头脑风暴、在线讨论等，将分数按比例计入课程成绩。②辅导员在上课前组织学生在辅导猫或微信群打卡，督促学生按时上课。对于拖欠作业的学生，制订相应的惩罚机制。

4.2 生活行为干预

4.2.1 按时作息，居家锻炼学生居家学习期间，教师要督促学生按时作息，保证充足的精力投入到学习中。同时，鼓励学生积极开展居家锻炼，可通过QQ群、辅导猫、微信群等媒介发送适合居家锻炼的小视频供学生学习。辅导员可组织班级学生开展居家运动打卡，对于连续打卡并达到有效锻炼时间的学生，可给予一定奖励。

4.2.2 疫情期间的自我保护疫情防控，人人有责。要教育学生如何正确佩戴口罩、如何正确洗手消毒、外出的各种注意事项等。除此以外，医学生还承担着服务社会的使命，在学会自我保护的同时，要向身边的人科普日常防护知识，科学认识新冠肺炎。学校组织学生以“疫情防护、居家保健”为主题进行不同形式的创作，如视频、动画、幻灯等，学生们在积极参与的同时表示：自己和家人防护知识的知晓率得到了很大提高。

4.2.3 疫情期间的饮食面对新冠肺炎疫情，除了戴口罩、居家隔离等预防措施外，合理的营养膳食是改善个人营养状况、增强抵抗力并可能改善疾病预后的重要环节[10]。要提醒学生注意饮食卫生，避免聚餐，选择新鲜卫生的食物，保证充足饮水量等。

5 学生心理干预

5.1 缓解疫情焦虑

面对新冠肺炎这一突发事件，人们容易出现恐惧、焦虑情绪。这是非常正常的情绪反应。但焦虑情绪时间持续过长，反应强度过重，则会形成焦虑障碍。人群中大多数并非患焦虑障碍，而是由于突发公共卫生事件后出现一些焦虑症状，影响了日常生活质量，不利于疾病防控[11]。因此，除了要关注学生的身体健康以外，还要关注学生的心理健康。首先，要指导学生掌握科学客观的信息，正确认识新冠肺炎，做到有主见，不盲从。其次，要给予学生更多的关注，可以采用在线心理测验、心理游戏等方式了解学生的心理健康状况，对于焦虑情绪比较严重的学生，要单独联系，对学生进行积极引导，使其情感转移、合理宣泄。如果焦虑情绪无法缓解或是因亲人在疫情中病逝而出现创伤后应激障碍时，建议寻求专业帮助或者拨打心理热线[12]。