关于教师参加信息化教学比赛的调查——以广东省食品药品职业技术学校为例

吴 丽 廖华丽 巫 玮 郭春香 唐 璐 曾凡林

（广东省食品药品职业技术学校，广东 广州 510663）

教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知中明确提出，要推动信息技术与教育教学深度融合，全面普及信息技术教育，加快发展“互联网+教育”[1-2]。随着“互联网+教育”的发展，各类信息化教学比赛应运而生，比如：在广东省中积极的信息化比赛主要是3种，分别是教育部主办的信息化教学大赛、中国职业技术教育协会主办的“创新杯”信息化教学设计和说课大赛，以及由广东省总工会、广东省教育厅在2017年、2019年举办的广东省中小学青年教师教学能力大赛。这些竞赛中都非常重视信息技术在职业教育中的应用。其中前两个比赛经过几年的积累，参赛教师的信息技术应用水平有了更大提升，参赛作品的内容更加丰富、形式更加活泼、艺术性和新颖性更加突出。广东省食品药品职业技术学校（以下简称“学校”）。近几年来，也在校内进行了积极宣传，鼓励教师参加各类信息化教学比赛中。笔者将以此为契机，对校内教师进行调查，了解教师对于信息化教学比赛的认识与参与积极性，详细调查参赛教师参赛的准备过程及遇到困难，赛后对个人的提升情况；从教师角度了解校级各部门领导对该类比赛的重视、支持程度，收集有效的意见并进行整理。

1 调查人员基本情况

参与本次调查的教师人数为157人，来自校内19个不同部门。在调查中，经统计得知，基础课教师占19.75%，专业课教师32.48%，实训教师为16.56%，行政教师为29.94%。职称分别为：未定等级16.56%，初级16.56%，中级37.58%，副高级或以上28.66%。教师年龄分布为：25岁以下占3.18%，25～35岁的教师人数最多，占到43.95%，35～45岁占30.57%，45岁以上的教师为21.02%。在调查中，了解到教师的授课科目类别分别是：担任公共、基础课程的教师占28.66%，专业课教师为39.49%，负责实验、实训课的教师占16.56%，不授课的教师比例最小，为14.64%。校内教师一周的课时量：少于8节课的教师占33.76%，8～14节的人数为29.3%，15～20节的人数比例是24.84%，20节以上的人数最少，占8.28%。在问卷设计中调查近5年来担任过班主任管理工作的教师比例达到81.53%。有49.68%的教师认为：每周工作以外可以自由支配，用来提高教育教学能力的时间小于5 h。从课时量、担任班主任工作、自我提高教学能力的情况来看，超过半数的教师认为平日的工作任务仍是较为繁重。

2 教师对于信息化教学比赛的了解程度和参与情况

校内教师对于信息化教学的了解情况：8.92%教师表示完全不了解。50.32%的教师表示知道一些，但很少用，喜欢传统教学方式。有33.12%的教师经常使用，但对具体的操作有困难。仅有5.73%熟练运用信息化手段进行教学。在调查中发现，69.43%的教师属于非师范类专业毕业，入职后才慢慢开始从事教学工作，在工作中不断自我学习及参加教学方面的培训。对于信息化教学的模式在不断学习以及应用中。对教师们进行计算机操作的熟练情况中，发现39.49%的教师认为水平一般，约三分之一的教师对计算机操作表示熟练，主要偏向与中、青年教师。而在课堂中，信息化技术在课堂中运用的情况中，56.69%的教师使用情况不是很多，偶尔使用，22.29%的教师表示较多使用，其中仅有3.82%经常使用且较为熟练使用。校内教师对信息化教学比赛的关注情况进行了分析，超过半数的教师很少了解比赛，进而继续了解了近5年来教师参加信息化教学的学习或比赛培训的次数，发现38.22%的教师认为从未接受过信息化教学的学习与比赛培训，有49.04%接受过1～3次的培训机会，超过3次或以上的累计比例不足12%。58.6%无参加信息化教学比赛的经历，教师参赛的次数主要集中在1～2次，超过3次或以上的次数，也是不足10%。从未参加过信息化教学比赛的教师，出于以下几点进行考虑：多数主要认为工作繁忙，无暇顾及，也缺乏对该类比赛的了解。年龄较大没有参赛动力，取得最高职称至今，时间较长，超过7年以上，比例约25%，把更多机会留给年轻教师。

3 了解校内参赛教师在备赛与参赛的过程和遇到的困难情况

参加过信息化比赛的教师中，以参加校级信息化比赛为主，参加省赛、国赛的选手分别是17.2%、8.28%。在参赛过程中，部分教师是个人参赛、团队参赛。有时，两种形式均有。在参赛队伍中主要以25～35岁的青年为主要完成人，是参赛主力，35～45岁教师主要作为团队协助人员。调查了参加信息化教学比赛的教师，青年教师积极参赛的心态，主要包括几点原因：①出于自愿参加，想提高自身信息化教学能力。②为了评优、评职称。③11.46%的教师受周围同事影响，抱着试一试的心理参赛。另外，也有8.28%的教师认为，领导要求教研室必须出作品，进行鼓励参赛，有时迫于无奈参加。完成信息化比赛作品，参赛教师需花费多长时间进行准备呢？多数教师表示：校级方面的信息化比赛大概花费2～3周。若进行规格比较高的省赛、国赛时，所需时间会更长，将近1个月，甚至有时超过1个月以上。参赛教师普遍认为，在进行准备参加信息化教学比赛时，有以下一些方面对比赛的支持和指导比较有帮助，包括：有信息化教学经验的教师的帮助，学校相关部门技术人员的支持和资金帮助，系统的信息化教学模式、方法和技术的培训，参考往年优秀的参赛作品等。她们认为在信息化比赛中，能够取得好成绩，比较重要的方面有：良好的语言表达能力，选题的创新性，信息化技术与内容恰到好处地融合，作品表达的形式新颖，丰富的参赛经验，对作品的精心包装等。在参加信息化教学大赛的过程中，多数参赛教师感觉不轻松，压力比较大，遇到较多困难需要克服。面对的困难来自多方面，比如有：学校设备设施条件不好，学校缺乏激励政策，缺乏足够的信息化教学资源，缺乏足够的准备时间，教师缺乏硬件技术支持，缺乏信息技术的创新性，教师缺乏信息化环境下有效教学模式的支持和经验，学生不适应信息化环境下的教学模式等。

4 了解校内参赛教师赛后对个人教学能力的提升情况

在观摩信息化教学比赛后或者参加有关培训后，27.39%的参赛教师认为对提高授课技巧有一定帮助，12.74%的教师认为对自身的授课有着很大帮助。参赛后，使用信息化方式辅助教学的情况如何呢？26.75%教师在课堂中有尝试进行运用，15.29%的教师能较为熟练使用，而对信息化进行娴熟使用的比例不高，仅为1.91%，有2.55%的教师赛后不喜欢运用信息化辅助教学，坚持采用传统方法授课。使用信息化教学效果的满意度如何呢？其中，4.46%的教师不满意实施效果，26.75%的教师感觉收效一般，而15.92%感觉教学效果较好，相比传统的教学有突出优势。在真正实施过程中，教师认为阻碍信息化教学实施的因素来自于多方面：学校提供的软硬件设施不足，信息化资源短缺，需要平时进行资源的开发与素材的积累；另外，26.75%的教师经过实践后，认为增加了教师的备课负担，23.57%教师感到信息化技能稍显不足，仍需加强自我的提高，17.2%的教师表达了学校提供的信息化培训不够，希望能有更多培训机会进行学习，7.64%的教师发现部分学生不适应信息化教学模式，26.11%的教师观察到，在信息化教学课堂中学生使用手机，任课教师不好管控。参赛教师认为信息化教学技术可以应用在多方面，帮助学生进行学习，包括：做练习或实践、检索信息、协作学习、自主学习、课前预习、课后复习、课堂活动、能力拓展等。同时，参赛教师经过实践，认为信息化教学在教学中发挥了一定的积极作用。比如：可以让课堂内容更加生动形象，不仅提高了教学效率及教学质量，而且也提高学生的学习兴趣，提升关注度，更便于师生交流和互动，提升学生的信息技术能力。长期坚持使用，在一定程度上遇到相同课程时，可以减轻教师的备课负担。

5 从教师角度了解校内各部门领导对信息化教学竞赛的关注及支持情况

约68%的教师对学校就信息化教学大赛，大赛发动的工作感觉满意，认为学校在比赛方面有计划、有政策的组织的工作进行，肯定学校在对比赛发动的积极性。约77%教师认为校领导重视比赛，希望教师积极去参赛。关于校内协助组建团队支持比赛，约64%的教师感觉满意，约52%的教师满意学校提供资金方面的支持工作。对于学校外请专家支持指导比赛作品的工作进行满意度打分，约50%的教师感觉满意。而举办相关的参赛培训的工作开展，约60%的教师觉得满意。对于信息化教学大赛，赛前选拔、集训情况的工作进行满意度打分，约59%的教师表示满意。对于信息化教学比赛赛后给予奖励的情况，也是教师比较关注的一方面，约57%的教师表示满意。

6 改进措施

综上所述，提高校内教师对于信息化教学比赛的参与。首先，校内教学管理部门仍需要加强宣传，多增加一些培训机会，组织参赛教师进行经验交流，让更多教师能够更好地认识各类信息化教学比赛的要求，从而有针对性选择合适自己的比赛项目进行参加；其次，对于参赛教师遇到的实际困难，学校有关部门要积极在人、财、力三方面提供支持，从而能够打造高质量的参赛作品，让参赛教师个人或团队更有信心克服困难参赛。再次，年轻教师或处于晋升职称额教师是参赛主力军，学校应重视鼓励他们参加，可以适当调整奖励的办法，加大奖励力度，引导他们参赛。同时，以点带面，通过他们带动周围的教师一同在信息化教学方面进行提高，才能以赛促学、以赛促发展，提高全体教师的信息化应用能力，提升师资队伍教学水平。