微课在高职思政理论课中的开发应用探析

陈雅容

（广州卫生职业技术学院，广东 广州 510180）

2019年3月，习近平主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，强调指出，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“怎样培养人”的根本问题[1]。1在互联网+时代中，教师可以运用丰富的网络资源、先进的技术手段，制作出适合学生学习特点的微课，有利于解决高职思政理论课教学中出现的抬头率不高、教学效果不好的问题。如今，利用微课作为一种新型的教育教学资源，为人们所广泛应用，已经成为丰富思政理论课课堂教学内容的一种必然趋势。高职思政理论课主要包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程。高职思政理论课微课是一种时长比较短、内容比较小的视频，它是教师在高职思政理论课程中以具体某一个知识点为中心，使用教育教学技术进行信息整合，制作成一般不超过10 min的微视频。它有利于系统直观地呈现教学内容。要制作出符合学生心理和学习兴趣的微课并运用与思政理论课教学中，提升思政理论课实效性，要求对教师、学生和微课制作技术以及应用策略等进行分析和把握。

1 高职思政理论课微课的开发教师

首先，教师要转变观念，善于思考。思想政治理论课的教材内容比较抽象，知识点比较深奥、复杂。在知识膨胀、技术不断进步的发展趋势中，教师针对这种情况要勤动脑，多思考，对思政理论课教学内容进行有效整合。这对新时代的思政理论课教师提出了更高的要求。在教学实践中，思政理论课教师要及时更新教育观念，把握时代脉搏，积极主动学习新知识新技术，充分发挥互联网+和微课的优势，从而使我们的教育效果事半功倍。教师专业化是教育发展的一个主流趋势，教师不能只满足于“传道授业解惑者”角色。作为一名教师，既要会教书，又要善于学习，善于思考，应努力成为具有思辨力、擅于创新的研究型教师。其次，教师要熟悉学生情况。教师在钻研教材的基础上，挖掘相关网络资源，进行有效整合。思政理论课抬头率不高，学生兴趣不大，有一部分的原因就是因为受到学生学习习惯的影响。新时代的高职学生是伴随着手机应用和新媒体长大的学生，是读图一代，对于视频类的资源更容易亲近。但是，对于抽象、难懂的思政理论课，学生表现出学习的参与度不高，兴趣不大的特点。了解学生学习状况，完善微课教学资源，充分利用互联网资源，进一步增强思政理论课教学的开放性和灵活性。微课的中心内容始终面向学生，要适应学生学习能力，适合他们当前的学习情况。因此，教师要选择合适的时间和空间对学生利用微课资源教学。这样，既不会影响正常的教学，又有所收益，让微课真正发挥辅助教学的作用。

2 高职思政理论课微课教学中的学生

首先，学生要学会自主学习。学生通过反复观看微课，可以更深理解所学内容，了解更多的相关知识。因此，学生一定要学会自主学习，养成良好的学习习惯。微课资源教学让学习变得轻松愉快，知识不再枯燥乏味，学生也就不知不觉自发地喜欢学习。一些时事热点问题和思辨类辨析题，就特别引发学生思考，被反复播放。在这种主动学习中，学生慢慢养成自主学习习惯，提高自制力。其次，学生要乐于探究。思政理论课微课虽然都比较精短，但涵盖的内容是非常广泛的。学生在学习高职思政理论课教学微课资源的过程中，应该找出重点并且拓展，自己探索更多的知识点。一个知识点可能要覆盖多个相关知识点，学生认真学习领会重要知识点后，会对相关知识点产生更大好奇心和求知欲，促使其在学习中主动探究其他知识点。学生使用这样的学习方式获得的知识，记忆更加清楚，理解也更加深刻。

3 高职思政理论课微课的开发与制作

首先，高职思政理论课微课的素材选择。微课作为一种辅助教学和学习方式，要以教师和学生的实际情况为基础。互联网+大环境中，有许许多多可供采用的网络资源。如热点的新闻、有趣的时局漫画、搞笑的精彩镜头、有教育意义的宣传广告等等，都可被教师用来剪辑合成，制作成适合思政理论课学习的教学资料。在网络资源中，搜索和某一知识点相关的内容，将各种素材优化整合，凝练知识点。这些步骤不仅锻炼教师资源搜集、整理和呈现的能力，而且有利于促进教师的专业能力，有利于培养学生学习思政理论课的兴趣，促进学生自主探究学习好习惯的养成。例如，在笔者制作的《习近平强军思想》微课过程中就大量使用了网络上的我国政府有关习近平治军思想的宣传板报、漫画等资料，使习近平强军思想的内容变得形象具体，有利于学生直观把握该思想。其次，整合资源。教师在整合教学资源、提炼重点知识的过程中，能够更深入地把握教材，跟上时代脚步，将高职思政理论课知识和时代热点、生活自然融合。对搜索到的资料进行筛选，选择难度适宜的素材。教师的录制之前的工作较多，需要投入大量时间和精力认真收集网络资料，然后进行加工整理，尽量保证微课的品质。而且微课不是一次性完成的作品，需要反复斟酌，多次修改。教师根据自己教学的实际，不断打磨，一次次锻炼教学能力，提高教学水平。更正错误的过程也是不断完善的过程。再次，优化内容。教师利用网络中的优秀网站，社交平台，教育技术等先进教学辅助设备，可以把微课制作得专业化、人性化，从而与时代接轨。学生则通过观看微课，反复播放学习，尽快理解并掌握相关知识点，提高自主学习能力。在完成任务的过程中，掌握更多思政教学内容，提高学生运用科学的世界观、人生观、价值观分析问题、解决问题的能力。

4 高职思政理论课微课资源教学的应用策略

首先，利用互联网平台共享微课。互联网+环境下，许多适合高职学生学习的具有较强思政教育意义的新闻、宣传、视频流行起来。教师可以选择相应素材，编辑融入微课中并通过职教云平台、易班平台等网络平台和学生们分享。同时，学生也可将学习总结的内容发到平台上，或者是自己想和学生们在平台上分享拓展资源。其次，我们也可以让高职学生参与微课的制作过程中。在高职学生进入大学校园差不多适应大学生活时，在军训结束后，我们布置的任务是让学生合作有关大学生活初体验的活动并且结合教材内容录制成微课。大部分小组的学生都高质量完成了相关任务。他们愿意参与合作性的活动，在动手动脑、合作表演的过程中，还和学生们共同进步了很多，微课制作的内容非常精彩。在课堂教学的展示活动中，学生的参与性特别高，提高了学生思政理论课学习的积极性。总之，互联网+这个大环境，为高职思政理论课微课资源教学提供广阔的发展空间，促进了高职思政理论课教学的变革，提高了教师教学水平和学生自主学习水平。在微课资源开发、发展初期，还有许多需要解决的问题。今后，教师和学生还要更加熟练掌握现代科学技术，推动思政理论课教学的进一步发展。