探究微课在高中物理教学中的应用

◇ 甘肃 赵福安

(作者单位:甘肃省靖远县第四中学)

微课的应用能够让不同知识基础的学生进行自主学习,具有查漏补缺的优势,并且微课的时间比较短,教师在教学过程中可以随意穿插,应用灵活.随着现代化信息技术在教学中的应用与推广,很多学科都将微课作为重要的辅助手段,但微课作为一种新的教学手段,在应用过程中出现了一些问题,教师必须正视这些问题,制订更加有效的微课应用策略.

1 微课应用于高中物理教学的问题

目前微课在高中物理教学中应用十分普遍,尤其是在新冠肺炎疫情期间,利用信息技术开展教学成为重要途径,但是微课的应用也有不足之处,主要问题如下.

其一,微课视频以讲解为主,无法和学生进行互动沟通;其二,部分微课视频的画面和声音不够清晰,会受到学生网络情况的影响;其三,微课视频的知识展示方法比较单一,时间一长会导致学生失去兴趣;最后,物理教师提供的微课教学资源并不完善,学生无法利用微课进行知识拓展学习等.究其原因,微课作为一种新型教学模式,应用于教学中的时间还不是很长,很多教师对微课的了解比较少,应用微课的方法比较生硬,不能很好地把握应用微课的时机.另外,高中阶段物理知识难度加大,知识点复杂,很多内容需要通过实验、结合生活实际等方式才能清楚地解释出来,而微课缺少互动性,且教师制作微课视频的能力有限,比如不能加字幕、不会剪辑等,导致教学资源不够充分,无法满足学生的学习需求.

2 微课应用于高中物理教学的策略

2.1 在物理课前预习中应用微课

高中学生已经具备了自主学习的能力和经验,课前预习能够帮助学生扫除学习中的障碍,识别新知识中的重点和难点,提高学习效率.应用微课进行课前学习,相当于学生在课余时间接受专业的指导和点拨,能够帮助学生明确物理知识的学习目标,提供有针对性的预习指导.

例如,应用微课进行“牛顿第二定律”一课的预习,视频中展示了这一课的学习目标(理解牛顿第二定律的内容、了解实验过程、理解加速度与力和质量的关系),通过图片和文字介绍牛顿第二定律发展的过程和背景,用视频展示牛顿第二定律的实验过程.供学生预习使用的微课视频在内容上不需要过于深入,只需要帮助学生对新知识有所了解即可,使学生在上课时更有重点,提高学习效率.

2.2 在物理课程之中应用微课

利用微课创设生活情境,使学生了解生活中的物理现象,既能够集中学生的注意力,也能够提高学生的学习兴趣.如学习“粒子和宇宙”一课时,教师用短小的微课视频展示了宇宙中的景象及目前科学界对于宇宙的一些探索成果.粒子和宇宙是生活中无法见到的现象,学生们缺少了解,通过视频能够让学生感受到物理知识的神奇,影像和声音能够刺激学生的感官,让学生快速进入学习状态.高中阶段的物理知识很大一部分是概念、规律性的知识,学好这些理论性知识才能打好学习基础,但是概念和规律都比较抽象,理解难度大,通过微课给学生带来直观感受,可使学生更加认真地投入到学习之中,提高物理教学效率和质量.

例如,“放射性元素的衰变”一课属于规律性知识的学习,教师在教学中穿插微课视频,先用图片和文字展示“点石成金”这个故事,之后介绍“衰变”的概念和课本中的两种衰变类型.微课的应用让课堂更加活泼,能够提高学生的参与度,具有良好的应用效果.

利用微课展示物理实验的过程.物理中很多知识需要通过实验演示来完成教学,但由于每个班级的学生较多,教师不能照顾到每一个学生或者是每一个小组的实验过程,有些学生可能没有完全掌握实验的原理、步骤以及注意事项等,导致实验失败或产生一定的风险.通过微课能够更加清晰地展示实验的过程,使所有学生都能看得到,并且学生有不理解的地方还可以视频回播,能够提高实验的成功率及安全性.比如“研究匀变速直线运动”“力的平行四边形定则”“平抛物体的运动”等实验都可以应用微课来展示实验过程.

2.3 在课后复习过程中应用微课

每个人的记忆都是有波动的,在学习一个知识点后,如果不能及时复习就会有所遗忘.高中物理教学中通常采用看笔记、做练习题等方式复习,但有些知识在课堂上可能没有完全听懂,所以在复习时难度也很大.

学生在课后可以根据自己掌握知识的情况选择性地去看微课,提高学习的针对性,通过微课拓展课本内容,突破学习难点,更好地实现查漏补缺.例如在学习平衡力和相互作用力时分不清楚,教师不可能在课堂上多次讲解,这样会影响其他学生的听课效率,那么教师可以发送相关微课资源,让部分掌握不好的学生在课后进行学习;或者某节课教师对知识点的讲解很平淡,学生学习效果不理想,教师可以通过网上教学资源寻找一些具有新意的微课,有的微课对知识点的讲解别出心裁,有的则蕴含丰富的图片、视频素材,有的采用生动的实物展示,还有的采用专门的教学软件、3D 动画模型等.这些微课都比较贴近学生的心理,有助于物理学习.

教师可以将上课用的微课视频及其他教学资源上传到班级微信群、校内网、公共邮箱之中,学生可以根据自己的不足寻找对应的微课教学资源,这种方式能够更好地为学生解答疑惑,让学生温故知新,复习效果更好.

2.4 物理教师要提高应用微课的能力

微课的主要技术基础就是制作PPT,后期则转为视频文件,技术难度不大,可以说每个教师都具备微课的开发能力.首先,物理教师需要提高应用微课的能力,把微课视频应用于物理教学.微课是一种辅助性教学手段,不能喧宾夺主,教师科学地应用微课,要保证微课的需要性原则、适应性原则及有效性原则;其次,在微课的选题上,要合理地应用多媒体技术,控制好图片、文字及视频的比例,制作的视频要兼具实用性和趣味性特点,直接点明物理教学目标,让学生对所学知识一目了然;最后,学校需要适当为教师进行培训,提高教师制作微课的能力,比如进行相关软件的操作培训等.

3 结语

综上所述,微课短小精练、利于移动学习,学生可以充分利用碎片化的学习时间开展针对性较强的学习.在课堂上,教师也可以利用微课中既有的内容开展教学,节省了准备素材和开展实验的人力和物力.微课应用于高中物理教学是现代信息技术应用于教育领域的一个重要体现,虽然在常规教学中微课常以辅助性手段的方式出现,但是在特殊时期,微课发挥了重要的作用.物理教师要不断提高应用微课的能力,把握应用微课的时机,合理地将微课应用于课堂的每一个环节之中.