以升学为导向的中职英语教学改革探索

2020-03-15广东省珠海市理工职业技术学校

广东教育 2020年10期

文/广东省珠海市理工职业技术学校程伟

升学是中等职业学校向高校输送人才的重要途径，做好升学英语教学工作是英语教师工作的核心。升学教学质量和升学率是职业学校教学的重点所在，因为它既能稳定学校生源又能帮助学校彰显办学能力和声誉。本文从中职英语的教学现状入手，分析了现今存在的一些问题，并以升学为导向提出相应的改革措施，从而使中职英语的教学质量得到提高。

一、以升学为导向的中职英语教学改革的意义

2019年5月8日，教育部举行新闻发布会，教育部职业教育与成人教育司司长王继平介绍了《高职扩招专项工作实施方案》有关情况。王继平在会上讲到，2018年我国高校招生790万，入学率已经达到了48.1%，2019年，入学率将超过50%。今年高职扩招100万，直接推动了我国高等教育迈入普及化阶段。中职毕业生到高职院校继续提高专业技能、完善自己是社会发展的需要。职业学校的升学教学其主要目的是要让学生通过高考再进入高等学府继续深造学习。对于职业学校来说，每年升学班的招生是学校吸收生源一个重要渠道。对于那些中考成绩不理想但仍然想上大学的学生来说，进升学班学习确是一个很好的选择。国家出台的高职高考、“对口自主招生”和“中高职三二分段”升学政策注重学生基础文化知识的教育，这对中职文化课之一英语的教学又是新一轮挑战。以升学为导向的中职英语教学改革，一方面要求教师知识传递的有效，即在规定的时间内完成教学任务，使学生获得数量较多、含金量较高的知识；另一方面要求学生学业扎实，学以致用，即在一定程度上将所学英语言知识运用到高职高考和实际生活之中，两者相辅相成。

二、中职英语教学现状及问题分析

作为一名升学班的英语教师，笔者根据自己的细心观察，发现在升学的英语教学中确实存在着一些问题。

1.学生英语基础知识薄弱。根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础一般，但对英语学习不感兴趣；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。目前各个中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低，入学的中职生文化素质偏低，尤其是英语，普遍听、说、读、写能力不强，有的学生甚至连26个英文字母也无法正确拼写。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，教学活动被动应付，课堂气氛很不活跃，课下也不主动学习，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习。中职生对英语学习心理惧怕导致其逃课，抄袭作业，害怕课堂提问。上英语课如同听天书，放弃了对英语的学习。

2.教师教学模式陈旧落后，教学方式方法单一。提倡创新教学的今天，依旧有一些中职英语教师采用传统、枯燥、被动的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际应用。在教学过程中，学生仍处于被动接受地位，参与交流互动、练习实践的机会很少，课堂缺乏生机活力，语言学习环境枯燥乏味，学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现。这种方式忽视了学生能力的培养，抹杀了学生对英语学习的兴趣，局限了学生思维的展开，限制了学生潜能的发挥。升学班教师工作量普遍较大，教学交流机会也不多，教师疲于上课，没有时间和精力去钻研教法。教学效果的科学评价制度和体系的缺失造成教师的教学成就感缺失和教学热情的减退。同时，教师对中等职业学校的学生不够重视，把他们看成是重点高中和普通高中的淘汰者，在思想上轻视这些学生。教师认为学生的英语基础太弱和所学课本太简单就没有必要去研究学生、教材和教法，在思想上放松教学。

3.教材内容设计缺乏连贯性、系统性和趣味性。虽然英语教材的选用，教学内容总体和中职生的水平基本是相符合的，但它的教学环节及内容的安排却比较单调，单元内容缺乏连贯性和提升度。经过一段时间的认真学习，学生们感觉提高不大。尤其是那些基础较好的学生感到没有进步而放松了学习的力度。教学内容的枯燥也让教师难以调动学生的积极性。教辅材料单一、质量偏低。学生只有一本练习册。学生对英语学习产生厌倦情绪，就算花很多时间努力学习，在短时间内的效果也不明显，体会不到辛勤付出之后的成功喜悦。

4.教学评价分量较轻，激励功效难以发挥。行之有效的中职英语教学评价体系还没有建立健全，目前，绝大部分英语教师仍将“考试成绩”和“课堂表现”作为最重要的考核因素，只有部分英语教师看重“实际运用和表达能力”。在评价过程中，过多地倚重学科知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质、学习态度、求知欲望等综合素质的考查；过多地强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性发展的价值；过于关注结果，忽视学生在每个时期、每个阶段的进步状况和付出程度，从而不能充分地发挥评价促进发展的功能，导致英语教学的考核评价有失偏颇，没有分量，起不到激励学生学习英语的作用。

三、提高中职英语教学实效的对策

(一)学生方面

1.学生要树立自信。美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀，自信是成功的关键。”自信是学生学习过程中的一个重要因素，现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力。中职学生学习英语效果不好，究其主要原因是非智力方面，是对自己没有信心造成的。中职教师需要帮助学生建立对英语学习信心，帮助他们制定可行的学习目标，并坚持不懈地帮助他们，监督他们，为树立自信心而奋发学习。当学生在自由表达思想时，教师不宜过多纠正；同时也应帮助学生改变过去担心做不好被别人笑话的疑虑，大胆尝试，克服自卑心理，所以教师要引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强学生信心、消除自卑心理的良策。

2.营造以学生为中心的教学局面。(1)加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲望，它是直接推动英语学习的一种内部动力。教师激发学生英语学习的兴趣，变苦学为乐学。帮助学生确立英语学习的终极目标，并根据学生实际情况，确立阶段目标，这样就能使学生经常体验小小成功的喜悦，从而慢慢喜欢上英语。教师要做到让学生学一点、会一点、用一点，边学边用，使他们尽快适应教材及课堂教学活动。(2)开辟英语教学第二课堂，调动学生的学习兴趣。如在校内开设英语角、办英语小报和英语广播、定期举行英语演讲比赛等，从而形式一个良好的学习英语的校园氛围。(3)理想规划。要想让学生树立对英语学科学习的信心，最基本的方法是让他们知道这个学科能给他们今后的人生带来什么，让他们清楚英语学习对以后人生发展的影响，并多运用身边榜样的事例来激励学生。

(二)教师方面

1.教师加强自身学习，提高综合素质。为了适应英语教学需要，提高英语教学效果，中职英语教师也要不断加强自身学习，更新知识结构，提高业务素质，提升教学能力。比如教师间可以互听互评公开课或示范课，在不同的特色教学中吸收经验，并把学到的有用的方法应用到自己的教学中，以提高教学质量。这样教师的眼界才得以开阔，了解到各种不同的先进教学方法，并将这些好的教法不断融入自己的课堂教学中去，最终达到提高自身的课堂教学效果的目标。中职学校也要为英语教师综合素质的提高提供各种机会，比如鼓励教师积极参加各项教研与学术讨论活动。

2.建立科学健全的教师教学效果考核和评价体系，激发教师的教学动力和热情。每学期期末，学生参与大范围的统一期末联合考试。通过和别的学校考试结果的比较，才能看清楚自己的教学效果的好坏和教学效率的高低。清楚了之后，教师们才知道如何对教学方式方法进行调整和改进，最终达到提高教学效果的目的。学校还可依据考试的结果来对教师进行合理的考核和评价并根据考评结果的等级对教师进行适当的奖励。

(三)教学方法

英语教师根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，转变传统难破、习惯难改的观念，树立标新立异的创新观念。

1.创新教学模式方法，提高英语教学质量。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发学习主动性内在动力的有效手段。英语教师在科学设计教学教程和优化训练形式的基础上，对学生因材施教，努力营造英语学习的环境，把培养学习兴趣作为英语教学的核心。一方面要积极开展口语交流互动活动，充分调动学生学习英语的主观能动性；另一方面要加强趣味性与知识性并重，寓教于乐。从而使得学生能够主动地学习英语，增加对英语学习的兴趣。

2.因材施教，实行分层教学。由于中职学校的生源质量普遍下降，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论教师是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种有效的方法。在分层次教学中，由于学生的知识水平相对接近，一方面有利于学生的个人发展，能使每个学生学有所得；另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。

3.教师深入发掘教材，认真备好每一节课。学语言的运用上，教师要勤下苦功夫，加强平时学习，做好课前备课，坚持用英语讲课，用最简单的英语表达，让学生听懂，让学生充分领略到英语是一门很美的语言。在课堂教学过程中，要坚持精讲多练的原则，把课堂的多数时间让给学生，以口语训练为主。在课堂练习过程中，要根据学生掌握外语的实际情况，有计划地指导和组织学生做各种各样的练习。

4.教学要注意面向全体学生的原则，不能只为完成课程进度而问那些学得较好、反应较快的学生。另外，在课堂练习中尽量做到带动全体学生的积极性，培养学生听、说、读、写、译的能力，使教师愿教，学生爱学，形成一种良好的学习氛围，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

5.运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理地运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

6.运用辅助的教学方法。教师要有意识地收集一些小故事、成语、谜语、笑话、绕口令等内容，针对不同层次的学生加以练习，利用下课前的数分钟，有计划有目的地让学生学到一些书本上没有的知识，培养学生自我娱乐、自我练习及实践的能力。

(四)教材方面

1.选择优质教材。教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。首先，教材是教师进行课堂教学的重要依据，直接影响到教学效果。对学生来说，好的教材要能从内容以及编排上吸引学生，激发他们的学习兴趣。对教师而言，好的教材应该在教学的使用过程中让教师觉得得心应手，并能取得预期的教学效果。

2.紧扣考试大纲，分析历年考题，抓住重点内容。第一，熟读考试大纲，把大纲要求的“掌握、熟悉、了解”内容标记于教材的相应部位。第二，搜集往年真题，找出容易出题的知识点，作为教学资料储存。经分析考题发现，重点内容需要重点讲述并扩展至相关或相似的内容强化记忆。