中职会计课堂教学中劳动教育的渗透策略研究

文/东莞市信息技术学校 邱爱军

2020年3月20日中共中央、国务院下发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称“意见”)。意见中提出，我国要构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，使我国社会主义教育的培养目标更为完整。“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”意见指出，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。因此，作为强调技能培养的中职学校会计专业更应当按国家的统一要求，加强培养学生的劳动教育精神。

一、中职会计课堂教学劳动教育渗透的含义

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

中职会计学科是一门专业性较强的学科。该专业以市场需求为导向，坚持立德树人，注重学生实际操作能力的培养，旨在传授分析问题、解决问题的能力和方法。该学科主要面向中小企业和会计服务机构，培养从事出纳、会计核算及财经相关服务工作，德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

中职会计课堂教学劳动教育渗透是指在中职的会计教学过程中，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题来开展教学。学生从入学开始，就应当加强对会计职业的认知，经过专业理论学习与实践技能操练，培养良好的会计职业素养。日常教学中，在课前预习与提问、课中学习与实践、课后复习与提升等各环节适度渗透劳动教育精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、诚实劳动。

二、中职会计课堂教学劳动教育渗透的现状

1.学生对会计职业的理解不到位，认为会计岗位仅仅是帮老板算账的岗位

由于家庭背景不同或学生个人的阅历不足等原因，部分学生存在对会计职业理解不到位的情况。当问及为何报读会计这一专业时，大多数学生都回答是家长帮忙报读的，或者是听说女孩子比较适合做会计，或者是会计工作不太累，可以坐办公室之类的。当问及会计这个岗位具体做什么时，大多数学生的回答是帮企业或帮老板算账。

由此，我们可以看到，学生并没有从个人兴趣、个人的职业规划或者社会的需求去考虑为何报会计专业。他们也没有想到会计这个岗位对整个社会发挥出的重要作用。相反，有个别学生甚至认为，会计岗位是企业最底层的工作，会计人员的岗位薪资报酬也相对较低，会计工作仅是他们谋生的工具。如果学生没有认识到会计工作的重要性，在社会发展的新形势下，他们就不能在自己工作之余，将更多的时间投入到专业的会计知识中去，也不能增强自己的工作能力，从而可能保证不了会计信息的更加真实与准确。

2.学生对会计技能的掌握不到位，认为会计技能就是简单的点钞

会计是一门实践性很强的学科。特别是随着现代科技的发展，会计的实践操作技能较传统会计已有很大的改变。但是，当教师问及一年级的学生对会计专业技能的认识之时，大多数学生的回答还是简单的点钞或者打算盘。对于学习能力强的学生，他们的回答会相对好一点，会计的技能就是要学会在电脑上做账。但具体如何做账，他们也还是不太清楚。

由此，我们可以看到，学生虽说已经报读了会计专业，但是由于社会背景知识不同，他们对于会计的了解知之甚少。因此，对于学生的会计教学，一方面，我们要通过多种渠道，拓宽会计知识视野；另一方面，要从课堂学习上、从课外竞赛上不断提升学生的会计专业技能。

3.学生对会计传统授课方式不感兴趣，觉得会计是非常枯燥的数字计算

在入学初期，学生表现出来对会计的授课内容非常不适应。部分学生认为会计就是简单的数字计算。这其中最主要的原因，就是在入学初期，学生第一次接触到会计专业知识，这些专业知识与初中所学的公共基础课知识完全不一样。他们来到一个知识的空白领域，非常茫然，不知所措。

另一方面，工作繁忙的教师并未感受到学生内在的一点点变化。他们还是按传统的教学方法去教授相关会计基础知识。我们常常可以看到，在课堂上，有些教师满堂将自己知道的所有知识毫无保留地倾倒给学生，并未考虑到学生是否能够真正听进去，吸收进去。这种填鸭式的教育最终可能导致学生对于会计学习的不自信，以至反感。同时，传统的填鸭式教学方式强调教师的主体地位，而忽略了学生的主体地位，忽视了对学生职业精神与职业态度的培育。教师是课堂的权威，学生只能默默地做好自己的笔记，较少有机会展示自己的所思所想。这些都不利于会计课程的学习。

4.学生未能端正会计学习态度，觉得会计职业仅仅是谋生的一种工具

由于个人认知水平不一，部分学生在会计学习中出现敷衍了事的态度。他们所表现出来的状态是上课无所谓，作业不认真，技能不娴熟，考试不过关。当问及他们为何这种态度时，有的学生说自己对于会计不感兴趣，是父母让自己来读的。也有些学生说自己上课听得懂，会了就行，不一定要做得非常完美。会计无非是一种谋生的工具，如果做得不好，大不了不做会计这份工作。

从中，我们可以看到，受市场经济和社会转型中一些消极因素影响，部分学生产生了会计工作只是一种谋生手段的错误印象，他们没有认识到会计职业对整个社会的重大价值。尤其是有些学生看到网上有关一夜暴富的新闻，更是想着自己也能一夜暴富，心态极不平衡。对比再看电影电视中的会计片断，他们有时会觉得会计工作就是简单的收支和算账，工作琐碎或会计难当，难出成绩。因此，他们在平时的学习也就不主动、不积极，做作业粗心马虎。长此以往，就容易养成不好的学习和生活习惯。

三、中职会计课堂教学劳动教育渗透的策略

1.通过寻找身边的劳动榜样，不断增强学生的职业荣誉感

我们应当看到，学生未能理解会计职业的重要意义是受学生自身的限制影响的。学校有责任去帮助学生提升对会计岗位的认识，树立会计职业的荣誉感。

会计是对企业实行科学管理、资金营运、进行投资决策、筹资和分配整个企业经营活动的重要手段。它为企业的发展提供信息、依据和策略。一个企业如果没有财务人员，没有会计人员，就不能通过财务信息对企业经营状况进行分析，也不能运用合理的财务手段去规避经营风险，科学地预测企业的未来。

在明确了会计的重要性后，我们应当教育学生要珍惜会计人员的职业声誉，忠于会计职守，尽心尽力，尽职尽责。 会计职业荣誉是推动会计人员履行职业义务的高尚情感力量和巨大的精神力量，它可以鼓舞会计人员奋发努力，在本职岗位上作出贡献。我们可以通过开展“寻找身边的榜样，争做同学中的标兵”来养成学生职业荣誉感。在日常的劳动教育中，增加对中国劳模先进事迹的学习，在会计教学中评选各类优秀之星。比如：在会计理论教学中可以评选数字规范书写之星，在会计点钞训练中可以评选最佳点钞员，在会计实训中可以评选技能之星。同时，还可以借助班主任的力量，评选文明之星、三好学生之类的荣誉。相信有这一点一滴的荣誉教育，定能增强学生的职业荣誉感。

2.通过开展各类劳动技能竞赛，不断提高学生的职业技能水平

中职学校特别强调培养学生的专业技能水平。中职会计专业职业技能包括完成会计专业工作所必需的知识、技术、经验和工作能力等。会计职业技能可以通过书本学习获得，但更重要的要靠实践锻炼和技能竞赛来提高。

会计技能大赛是指定期举行的以职业院校会计专业类学生为主体的会计职业技能大比武。会计技能大赛的目标是：增强会计从业人员会计实务操作能力，推动会计职业技术教育改革，促进会计人才的有效培养。会计技能大赛主要有会计电算化比赛、会计手工账务处理和企业经营沙盘比赛等项目。这些项目主要比拼学生的大局思维，团队合作能力以及学生个人的会计电算化水平、手工账务处理、点钞技术和传票翻打等技能。

因为名额限制，并非所有学生都有机会参加会计技能大赛。因此，中职学校会计专业应根据学校的实际情况，参考会计技能大赛的项目有针对性地开展校本技能竞赛和会计教学工作。校本技能竞赛是学校根据学校设备与学生的实际情况开展的有针对性的竞赛活动。活动的开展有助于激发学生学习热情，提升专业技能，同时学生在公共场合展示自己的技能，也有助于增加学生的职业荣誉感。在会计日常教学时，教师可以尝试先将会计技能竞赛所涉及的专业知识进行分解，再根据拆解的具体内容，运用任务驱动法进行教案设计，让学生积极主动地学习。

3.通过运用形式多样的教学方法，让学生养成精益求精的工匠精神

为了提升学生学习的主动性和自觉性，我们应当不断创新教育理念，正确认识会计教学中教师的主导地位与学生的主体地位，不断对传统的会计教学方式进行改善，找到适合本校的会计教学方法，进而帮助学生形成精益求精的工匠精神。

传统满堂灌的教学方式不再适合现代开放的教育理念。我们应当根据会计专业的特点和学生的身心发展规律选择适合学生的教学方式。比如，在会计理论课程中可以运用引入启发法、角色互换法、项目驱动法等教学方法；在会计实训课程中可以运用角色扮演法、分组教学法、任务驱动法等教学方法。

工匠精神是指对作品追求完美、精益求精、勇于创新的责任理念。我们说工匠之所以区别于工人，就在于工匠强调精益求精、专注敬业。我们的会计工匠也要保持这颗精益求精、尽善尽美的心。会计工匠要对自己登记的各类凭证、账簿、财务会计报表等高度负责，务求真实准确；会计工匠会熟练掌握会计相关法律法规以及各项会计操作技能，不出一丝差错。因此，在日常教学中，教师应当找到适合教学内容，教学对象的授课方法，将工匠精神融入会计教学当中去，务求培养学生细致严谨、一丝不苟、诚实守信和精益求精的工匠精神。

4.通过加强劳动教育与职业道德学习，不断养成学生爱岗敬业的劳动态度

为了避免学生在会计学习中出现敷衍了事的态度，我们要在平时的教学过程中不断加强学生的思想工作，特别是要加强学生的劳动教育与会计职业道德学习，让学生在润物细无声中感受到爱岗敬业的重要性，形成健康快乐的生活习惯，养成积极上进的学习习惯。

罗马不是一天建成的。学生会产生“会计职业仅仅是谋生的一种工具”这种错误认识也不是一天形成的。因此，作为教育工作者的教师，要通过各种场合，让学生认识到会计职业在社会发展中发挥着重要的作用，要让学生了解会计职业道德的深刻内涵。爱岗敬业是社会主义职业道德最基本、最普通的要求。爱岗敬业是会计工作的出发点和前提。每个会计人员都应当热爱自己的工作岗位，热爱自己的本职工作，都要用一种恭敬、严肃的态度对待自己的会计工作。

同时，学校也要按意见的要求，在校内积极开设劳动教育课。正如6月4日教育部对外公布普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)方案显示，今后，普通高中应在原来科目基础上开设劳动课程，共6个学分，为必修学分。那么，对于中职学校，更应当综合考虑劳动教育课程，要在校园中“弘扬劳模精神，崇尚劳动光荣”的精神。要将国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开好，结合会计职业道德，不断养成学生爱岗敬业的劳动态度。

四、结语

劳动教育对于培养中职会计专业学生十分重要。习近平总书记强调要在学生中弘扬劳动精神，教育要引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。这就给中职会计教学提出了更高的要求：要结合专业人才培养目标，树立“大劳动”理念，每位教师都要担负起劳动教育的职责，在日常生活中增强学生职业荣誉感，在实训中要提高学生的职业技能水平，在教育教学中不断培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，努力为国家培养出合格的建设者和接班人。