思维导图在小学英语教学中的应用探究

陈志凤

摘   要：《小学英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。这对小学英语教师有较高的要求，要求教师充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，提高学生的学习效率。思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中具有明显的优势，教师在教学过程中应用思维导图培养和激发学生学习英语的能力和兴趣。

关键词：思维导图;小学英语;教学应用

思维导图是英国心理学家托尼.巴赞提出的，他认为：放射性思维是一种新的，以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达，它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支。思维导图教学能够提高课堂教学的质量和效率，现如今一些大学、高中、初中教师都把思维导图融入了课堂教学中，但小学英语教师却并没有很好的思维导图用到日常教学中。小学阶段正是学生养成良好的学习习惯，源源不断的接受新鲜事物的关键时期，小学英语教师应与时俱进开拓创新，转变传统的教学模式，利用思维导图探索出一条适合小学英语课堂教学的学习方式，改善学生的信息加工方式、创设有意义的学习环境，实现同学之间协助学习、激发学生的联想与创意，提高综合信息的能力。

一、应用思维导图，强化知识联系。

思维导图把学生的精力集中在关键知识点上，让学生不需要浪费时间在无关紧要的内容上。以图片的形式，直观的把要点信息展现在学生面前，让学生简明扼要的看到新旧知识点之间的联系，不断地复习旧知识点，吸收新的知识点，从而促进新旧知识的整合，改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络。当小学英语教师讲到语法结构时，可以运用思维导图，强化知识联系，提高记忆效果，加深学生对单词的理解。例如：运用合成记忆法，“合成”指的是由两个或两个以上的英文单字构成的英文字，合成词是由两个或两个以上 的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。过去分词加副词合成名词：grown-up成年人，名词加动词合成动词：water-cool用水冷却，名词加形容词合成形容词：world-famous世界闻名的等。学生即复习了以往学过的旧单词，又通过旧单词组合认识了新单词，通过对新旧知识的整合，实现了思维能力的提升。

二、使用思维导图，做好英语笔记。

中国有句老话“好记性不如烂笔头”，在日常的英语学习中，做好英语笔记是关键，小学生不仅需要勤于记笔记，而且需要拥有良好的学习方法善于记笔记。小学生刚接触到英语，学习过程中比较吃力，还尚未能很好的接受这一学科，更没有拥有适合自己的学习方法，因为分不清主次，从而把课堂笔记写的乱七八糟。小学英语教师在教学过程中想要培养学生的综合素质，首先让学生拥有良好的学习方法，使用思维导图，做好英语笔记，养成良好的记笔记的习惯和方法。例如：小学英语教师可以要求每位同学都拥有一个专门的英语笔记本，在上课过程中，讲述到一些重点知识时可以给学生们提个醒，让学生记到笔记本上，并且定期对学生的笔记本进行检查，看同学们的笔记本是否干净整洁、知识点是否记的完整、不仅要把知识点记到笔记本上还要记到脑子里。每个学生的学习习惯和学习能力各不相同，同学们则可以根据自己的兴趣爱好画思维导图，把知识点进行分类，对一些重难点、易错知识加强记忆，养成系统的学习习惯。

三、实践思维导图，完善作文写作。

在英语教学中，作文是教学的关键，英语作文能够很好的检测学生的单词掌握熟练程度、语言表达能力和思维能力，一些小學生一提到英语作文就头疼，在日常英语作文练习中能不写就不写，考试过程中写英语作文也是乱七八糟、东拼西凑，不成章法。思维导图可以简洁明了地展示语言交际的环境，进行关键词以及其联系的提示，拓宽学生的思路，促进学生对知识进行主动运用，还可以极大的提高阅读速度，小学英语教师可以引导学生实践思维导图，完善作文写作。例如：在每学完一个单词，英语教师让同学们进行联想，学到“dog”时，联想到这个单词的意思是“狗”，狗的品种、颜色、喜好、特征等相关信息，并且组成完整的句子，日积月累，写作文时也便轻而易举。英语作文写作过程中也有一定的套路，英语教师可以为学生们找一些不同类型的优秀英语范围，对这些作文进行分析，并从中找出其中的规律，一些书信类作文，作文格式是关键，对不同人的称呼、问候、结束语。让学生了解到英语作文写作并不是一件困难的事情，它是轻松愉快，且有规律可循的，从而激发学生参与作文写作的积极性。

四 、总结

思维导图可以把枯燥的信息变成有趣的、丰富的、易于学生记忆的图。将思维导图运用到小学教学中，可以让英语课变得更加生动有趣，增加学生学习英语的学习兴趣，让英语学习变得简单且有规律可循，缓解小学生学习压力。通过构建思维导图，有效的活跃学生思维、提高学生创造能力、提高教学效率。本文通过分析思维导图在英语课堂教学中的作用，结合实际课程探讨思维导图作为一种促进知识内化的工具在小学英语课堂教学中的应用。

参考文献：

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