基于“核心素养”英语教育口语教学的设计

付晓蓓

摘 要：在新课改的时代大背景下，培养学生的核心素养更是贯穿整个教学全过程，因而在小学英语的教学设计、课堂教学等教学过程中，对于学生核心素养的培育更加重视，在经过一系列的教学经验的总结中，最终得出英语课堂教学应当以学生为核心，教师为辅，并且结合文本作为内容依托的结论，从而达到提高学生的英语口语表达、思维锻炼、以及核心素养提高的目的。

关键词：核心素养;多元解读;口语教学

英语核心素养的培育，应从语言能力、思维品质、学习能力、以及文化品格，只有从这四方面着手展开教学，才能逐渐锻炼学生的语言表达能力，提高学生的学习能力，培养良好的思维品质，以及优良的文化品格，才能使学生综合能力得到强化，核心素养逐步养成。因而，教师在新课改的高要求下，应将教育核心素养的要求融入教学过程中，可以通过英语口语的方式，来进一步提高学生对于文本内容及情感等多方面的深入认识，进而在锻炼口语理解能力的同时，为学生核心素养的养成做铺垫。另外，教师对于教学文本的多元解读程度，会直接影响教师教学设计的成果，同时也会对学生对于文本的认识产生不同深度的影响，因而，基于核心素养的英语教学设计，应更加注重培养和锻炼学生对于英语文本解读的能力，提高文本认识程度，增强理解性，从而更进一步推进核心素养的形成。

一、把握“核心素养”教育的重要意义

国家对于核心素养教育理念的提出，是基于培育未来适应社会发展需要，以及个人终身发展的目的，从而强调学生应全方面均衡发展，不仅仅是局限于学生的智力发育，学生良好的思想品格形成，以及实践能力的锻炼，社会交往能力等综合能力也应全方面均衡发展。教育理念的更新，体现了社会发展对于人才培养的要求，同时也是当代学生步入社会后应具备的能力要求。而在英语教学中，培养学生的核心素养则必须与英语学科进行联系，从语言能力和思维品质，以及文化品格与学习能力进行培育，因此，良好的英语教学应从深入理解这几方面的内涵开始。

第一点，作为基本沟通的语言能力，是指学生通过学习，获得良好的语言理解、表达能力，能够理解语言含义并能与人进行正常沟通;第二点，思维品质则是经过一系列的英语学习后，拥有灵活敏捷的创新思维能力;第三点，文化品格则顾名思义应加强自我对文化修养的提升，提高文化意识;第四点，学习能力也是学生需要掌握的重要能力之一，即在学习时所运用的方式方法，以及自律严谨能力的掌控，从而获得高效学习效果的能力。因而，在校期间教育培养应以核心素养理念为教育目标，培养符合时代要求的新时代青年学生，全面发展学生多项能力，满足社会发展对于学生核心素养与能力的要求。

二、关于“核心素养”英语教育口语教学的设计

教师从四个方面对英语文本进行多方面解读，这是课堂教学前的准备工作之一，为了更好的准备课堂教学，教师必须要充分考虑到课前备课到课堂教学的全过程，具体应落实到每一个环节，才能做到充分的教学准备。下面将从细节展开英语口语教学设计每一环节。

1.图片引入，思考文本内容

良好的课堂气氛，能够促进学生学习效率的提升，因而文本引入方式应当具有吸引学生注意力与兴趣的亮点，可以通过幻灯片展示与文本内容有关的人物图片、动画、视频等，从而集中学生注意力，专注于文本引入，并语言引入人物，提出与之有关的问题，使学生带着问题进行课文的学习，提出问题：“Please look at the picture.Do you know who she is？”并为其介绍与该人物相关的事迹或人物，从而引导学生进入文本学习。

紧接着可以继续通过问题引导，围绕课文题目提出相关问题，使学生重视对题目本身的思考，以及联想与题目有关的知识。例如提出与题目有关的问题，“Who is the student？”，“Where did she study wildlife？”，针对题目中所涉及的关键词语进行提问，抓住核心，引导学生思考诸如“是谁？在哪里？做什么？为什么？”，从而对学生进行思维锻炼，提高学生知识联系的综合素养，为学习新内容做准备。

2.剖析文本内容，培养口语方法

学生对文本写作思路及写作体裁与结构的掌握，便于学生快速理解文本内容，在口语文本时，能够快速发现所需信息，对于学生学习英语文本具有重要意义。首先，教师在引导学生进入文本正文前，可以要求学生口语文本内容后，运用自己的语言讲述各段的大意及概述全文，快速把文本思路。其次，使学生学会自主学习，教师在英语口语教学时应重视培养学生主动思考的能力。

3.鉴赏优美语句，学会积累并加以运用

语言的魅力在于其运用于不同语境中，所表达的内涵各不相同，因而学生不仅要理解文本中语句运用手法、情感，还要学会灵活运用，“为我所用”。尤其是在英语文本的教学中，更应注重语法句式的用法，英语与汉语的语序往往有所区别，因此在英语倒装句的学习时尤其需要注意，并且教师应有目的的锻炼学生的知识运用能力，通过学生对话、写作运用、词语填空等来反映学生的掌握程度，并且使学生加强对优美词句的积累，从而为“为我所用”做好充分的知识储备。

三、结束语

基于核心素养的英语口语教学设计，最重要的教学方式就是对文本进行多元解读，深入剖析英语文本，将复杂化的内容呈现简单化，从文本写作的体裁，写作结构以及特点等多方面进行解析，便于学生对文本进行理解，最简单也是最基本的方法就是通过口语，反复口语，来加深对文本的理解。将“复杂且抽象的文本”转化成“简单且具体的内容”后，教师也应带领学生深入探索文本中，所蕴含的多种情感，引导学生切身感受作者的真情实感，更好的体会文本写作的内涵，逐步提高学生的英语理解与口语等综合能力，培养具备良好核心素养的全优学生。

参考文献：

[1]小學英语教学中核心素养的理论与实践[J].涂瑞志.海外英语.2018（04）

[1]核心素养框架下小学英语口语教学思考[J].王建华.英语广场.2018（02）

课题项目：本文系2020年度河南省教育科学"十三五规划"研究项目一般课题《小学英语口语教学现状及改进策略研究（2020YB0741）研究成果。