攻坚克难,高效制胜

刘川木

关键词：初中地理;高效课堂构建;构建策略

引言：初中地理是学生接触地理知识的开端，其重要性不言而喻，因此，提升课堂教学质量与效率是让学生掌握地理知识基础，提升学生地理核心素养的重要保障。但是，仍然有部分教师专业素养与教学水平较低，沿用与当下教育趋势及学生的学习发展特点不相匹配的传统教学方法，延误了教学进度，降低了课堂教学质量。因此，在新时代下教师应用先进的辅助工具，秉持与时俱进的教学理念，打造高效地理课堂。

一、初中地理课堂教学盲区

地理是一门综合性学科，涵盖范围广，系统性强，对学生的抽象思维和逻辑思维提出很高的要求。这就要求教师在教学过程中不能因循守旧，需要不断创新教学方法。基于当前初中地理课堂教学情况来看，地理教学存在一定盲区，导致地理教学效果大打折扣。

1.教学内容枯燥。部分教师不能很好地理解新课改的意义，潜意识里认为地理课程不重要，在施教過程中照搬课本知识，只采用“灌输式”教学。由于书本知识枯燥乏味，学生自然对地理课堂不敏感，对地理学习提不起兴趣，学习效率大大降低。

2.教学方式过于传统。初中阶段课程繁多，学生在学习过程中会遇到许多问题，如果教师没有进行很好地引导，学生的学习成绩很有可能就会下滑，更不用说课程的学习成效了。一些教师在做教学设计时没有多花心思，还是囿于传统的“教师讲、学生听”的教学方式，对学生进行知识灌输，学生的学习比较被动，无法与教师互动，导致地理课堂教学效率不高。

3.地理学科不受重视。就目前的初中地理教学状况来看，部分教师没有更新教学观念，部分学生对地理学科不太重视，不能很好地将地理知识与生活实际结合起来，导致地理学习效能降低。

二、构建初中地理高效课堂的有效举措

1.采用多元教学方法，培养核心素养。继新课改后，核心素养一词应运而生，它是评估学生综合学习能力的重要标准，也成为广大教师团体的重要教学目标。培养学生核心素养是顺应新时代下教育教学大趋势的必然要求，也是提升课堂质量、打造高效课堂的必要手段。而采用多元丰富的教学方法正是实现以上教学目标的有效途径，能让学生在课堂教学中切实提升综合能力。

随着科学技术的飞速发展，各项领先的技术已经逐渐渗透到教育教学领域，其中极具代表性的有VR教学和AR教学。VR教学，又称为“虚拟现实技术”，它以计算机网络技术为载体，构建出一种视觉上的虚拟环境，在该环境下学生可以体验到极度贴合现实的视觉、听觉相结合的效果。例如，教师在教学七年级上册中的《海洋与陆地》时，就可通过VR技术构建出生动逼真的关于海陆分布的环境，让学生直观地观察与探究，从而实现对知识的灵活掌握。AR技术，又称为“增强现实技术”，它与VR技术不同的是并不依赖于计算机，借助智能手机便可实现，这就提升了技术应用的便捷性。例如，“等高线”的内容对学生三维立体的思维要求较高，这时教师就可以让学生借助智能手机中的AR软件将等高线部分知识生动直观化，便于理解。另外，教师在讲解《地球》和《地图》部分内容时，也可借助地球仪或地图来帮助学生理解知识，从而达到更好地教学效果。

2.教材是最好的资源，深度挖掘。地理的学习已经被越来越多的老师所重视，但是老师重视后取得的教学效果却与不重视之前的结果相差无几，究其原因，主要是因为老师讲课时说得过多，没有给学生思考探究的时间和空间，也就是老师只是重视了地理的教学，却没有将自己的教学思维发生变化。老师讲的内容过于繁杂，学生没有思考的时间和空间，这就造成了学生机械化、没有选择性地全部接收，但吸收以及消化的部分却是极少一部分，这就会很容易地导致学生对于地理学习产生抵触情绪，这就使得教学效率的提升变成一个非常困难的事情。

例如在七年级上册居民与聚落的学习过程中，老师不应该一开始上课就直入主题，要引导学生，让学生参与到课堂教学过程。老师可以询问学生知道世界上还有哪些国家，中国的人口有多少。随着国际化速度的加快，已经有很多的外国人，来中国旅游、学习、工作，让学生思考在日常生活中，自己都见过什么肤色的人群，最后老师将学生们说出的答案进行归纳和补充。这样的师生互动环节的增加，更加有利于地理高效课堂的构建。

3.在地理课堂上应用情境教学。地理课程教学内容十分丰富，包含的知识点比较多，学生学习起来可能会比较吃力。传统的教学方式较难将地理知识生动形象地展示出来，学生理解时也会比较困难。如果在教学过程中引入情境教学，对学生和教师来说都是很有益处的。例如，在学习八年级“交通运输”时，学生对交通工具并不陌生，教师可以通过提问，了解学生在生活中使用过的交通工具，让学生谈谈自己或者家人在出行过程中是怎么到达目的地的，从而引导学生顺利进入课程学习。这样可以激发学生学习地理知识的兴趣，让学生主动参与课堂学习。在课堂上，每个学生争着发表自己的意见，既活跃了课堂气氛，又培养了思维转换能力，学生能够更高效地学习地理知识。

结论：地理是一门具有实用性的课程，赋予生活很大帮助，老师在教学地过程中，就不能采用传统的教学方式，理论知识可以和现实生活相结合，加强学生的理解，让学生能够更好地将理论运用在实际生活中。老师的教学方式和教学内容，要根据学生的现实因素不停地做出改变和调整，这样才能很好地引导学生对于地理知识进行掌握，才能为创建高效地理课堂垒实基础。

参考文献：

[1]付院莲.初中地理高效课堂构建策略研究[J].厦门广播电视大学学报，2012，（2）.

[2]杨宁.初中地理高效课堂教学策略研究[J].文渊（小学版），2019，（4）.

[3]缑振江.关于构建初中地理高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（10）.