浅析初中英语阅读教学策略

董雪莲 董倩倩

关键词：初中英语;阅读;课堂教学

引言：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于初中英语阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、以良好的教学设计促进学生的深度学习

教学策略是将教学观念转变为行动的主要操作系统，而为了让当前的初中英语教学能真正发挥作用，教师需要从理论层面有效分析阅读教学设计方案，制订行之有效地教学改进策略，围绕教学内容和教学方法存在的不足提出改进和建议。从当前教学的主要问题来看，很多教师在教学实践环节过分重视教学形式，因此忽视了教学设计的重要性，未能从深度学习的要求出发来设计教学的不同环节。所以，教师应该进一步认识教学设计对教学实践的促进作用，基于教学的一般规律来利用系统化的观点和分析方法，以学生的需求为根本目标制订教学计划，促进教学工作科学化，以实现教学目标。教师不仅需要从理论知识角度进行内容整合，还需要从教学设计内部出发，关注教学设计要素和各个环节之间的联系，减少矛盾和冲突现象。另外，教师应该关注阅读过程中的核心素养培养，以提问的方式来激发学生的学习动机。阅读课堂教学中的语言学习活动需要融入情境，让学生在情境创设地过程中不断地将语言知识和生活经验进行结合，激发学生的阅读兴趣，并为后期的学习打好基础。教师的提问需要和学习文本之间产生关联，然后尽量地与现实生活保持联系，唤起学生的交流和表达欲望。

选择外研版八年级英语下Module5 Unit2这种以Cartoons为主题的阅读材料进行分析探讨，希望可以结合课例实际情况，提出一些培养学生理解力和阅读力的策略。这部分材料主要是以Cartoons heroes为标题，选择这篇材料作为研究基础是因为课文中涉及诸多卡通形象，其中有很多是学生们比较喜爱的形象，甚至是出现在他们的衣服或者文具上的形象，很容易吸引学生的注意力。与此同时，初二学生虽然处于人生的叛逆期，但是对卡通的喜爱仍旧存在。因此，选择这一部分知识作为阅读引导的教学素材是很合适的。

教师询问学生：Wecan see many cartoon heroes in the books and movies.Do youknow someone about them？通過问题导入引导学生，从而在师生互动和生生互动中引入课程，并结合学生的表现教授新知。但是在教学中，往往存在问题单一、教师一问学生多答，且问题的开放性和提示性都不够的问题，很难激发学生主动阅读的积极性。这也直接影响了学生英语阅读理解能力的提升，继而导致课堂教学效果非常不理想。面对这一问题，可以尝试融入情境引导，让学生在丰富情境的吸引下，开始产生阅读的积极性并主动阅读相关素材。

二、重视学情分析和学生的阅读最近发展区

学生始终是教学的主体，教师是教学的引导者和辅助者。要想进行有效地教学，教师应该进行学情分析，为学生设计学习方案，并优化现有的阅读教学过程以达到教学目标。具体来看，教师应充分了解学生对不同语篇、词汇知识的掌握情况，包括他们对哪些语篇更感兴趣等，从而精确地定位学生的阅读水平和阅读教学开展方法，发现学生的“最近发展区”。这样一来，教师可以基于自身的教学经验和学生的现实情况，关注不同学生的个体差异，让教学具有针对性，也能优化现有的学情分析方法。综合而言，教师在教学设计时应考虑到学生可能产生的各类情感问题，对于某些特定的阅读文章，在学习词汇和语篇思想之后就要结合后续的文化内涵进行深度研究，兼顾教学经验的指导作用，更好地设计教学环节。

良好的教学情境是吸引学生注意力的基础，也是激发学生阅读欲望的关键。因此，在讲解外研版八年级英语下Module5 Unit2部分知识的时候，可以为学生营造一个问题情境，吸引学生的注意力。如，在讲解之前，可以借助多媒体设备为学生呈现出不同的人物形象，通过直观地观察人物的形象，带领学生走进卡通世界。然后，每播放一段视频，可以对应提问相关卡通形象的特征。以Nemo为例，先呈现它在海中的短视频，然后提问：Do you know its name？What Interesting things does Nemo do in the story？通过这样的方式，让学生在问题情境的吸引下开始产生阅读的欲望，并在好奇心的驱使下主动阅读相关知识。

三、培养学习兴趣，提升课堂效率

兴趣是最好的学习驱动力。刚刚迈入青春期的初中生，大多会产生逆反心理，教师需要根据学生的喜好，慢慢地引导学生，逐渐培养学生的学习兴趣。经过一段时间的积累，学生的阅读能力定能提升到一个新的高度。初中生刚从小学生的身份转变过来，性格较为活泼，自我管理能力较差，注意力集中的时间较短，对事物难以保持长久的热情，因此，教师在培养初中生的学习兴趣时，应加强初中生的自我管理与自学能力，帮助初中生塑造性格。

教师可以提升自我教学素养，提高课堂教学的趣味性，让学生对学习充满兴趣，进而愿意主动探索，发现学习中的乐趣。为了调动学生的学习兴趣，教师可以开展一些能让学生参与课堂的活动，如小组讨论。这既可以促进学生之间的交流，又可以增强师生之间的合作。在小组内，同伴可以相互练习英语对话，进行角色扮演。教师也要时刻关注组内活动，及时纠正学生的错误发音，必要时还可以开展小组竞赛，以激励学生。在比赛结束后，教师要对小组表现进行评分，既要奖励得分高的小组，又要适当鼓励得分低的小组。这不仅能增强课堂趣味性，还能让学生明白独立思考、齐心协力的重要性。

结论：综上所述，农村初中荚语阅读教学必须以阅读教学设计为切入点，以阅读教学活动的设计和实施为抓手，发挥“整体阅读”教学方式的作用，培养学生良好的阅读能力，促进学生语言应用能力的提高，这样也有利于达到预期的阅读教学目标，促使课堂教学效率不断提高。

参考文献：

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