探析高中英语教学中情景教学法的应用方式

李娟

关键词：高中英语;课堂教学;情景教学法;应用方式

引言：随着新课程改革的不断深入，给高中英语的教学提出了全新的挑战，究竟利用什么样的教学方法和教学手段オ可以让学生真正地融入英语这门学科的教学中，并让学生在实际学习中达到事半功倍的效果，是广大教育工作者需要思考的问题。经过众多实践经验的总结，情景教学法这一教学方法逐渐也引起广大教育工作者与学者的高度关注。基于此种现实，本篇文章从高中英语教学中情景教学法的应用方式分析入手，说明了情景教学法在高中英语教学中的应用现状和积极作用，突出了几点高中英语教学中情景教学法的实际应用方式。

一、创设合理的问题情境

充分激发学生对于相关英语内容的学习欲望，并让学生通过自主式的阅读，对教学内容和文章产生一个全面的认知与理解。在学生的实际阅读过程中，教师也要有意识地将听说等训练有效地融入其中，以此来促进学生全方面能力的提升。例如在学习《Computers》这一教学内容的时候，教师就可以将学校的计算机教师请到课堂教学中来，为学生讲解有关计算机的主要内容和发展历史，并引导学生可以针对计算机的相关问题向计算机教师进行提问。当学生对自己的问题都有了答案之后，教师就可以结合 Reading这一教学环节，将计算机教师所讲的内容和教材中的内容相比较，学生就会发现其实这些教学内容是非常简单的，也是非常便于理解的。由此，学生也会对英语教学产生非常亲切的感觉，觉得学习英语其实并不如想象中那样难，学生对于英语的阅读兴趣也会因此得到大幅度的提升。学生也会根据自己对计算机教师提出的问题从教学中找到答案，并将教材内容和问题及答案有机地结合起来，并将文章中词汇与实物对应起来去理解记忆。在这样的学习过程中，学生不仅仅学到了计算机的相关知识，也深入理解了教学内容。此时，教师就可以让学生思考，我们现在的哪些生活方式是和计算机相关的，经过深入的思考和教师的有效引导，学生发现了计算机在我们的生活中的应用也是非常广泛的，也就对应了文章的最后一句“I am now truly filled with happiness that I am a devoted friend and helper of the human race.”在現行的高中英语教材中，每一个单元都会有 Comprehending的教学部分，教师可以结合这一环节中相关的问题，利用问题教学的情景教学法，充分引导和激发学生的英语思维，帮助学生养成一个多方面思考问题的习惯，并教会学生利用对比或者联想等学习方法激发学生的发散性思维，让学生能够对英语有一个更加系统和深入的理解与掌握。

二、利用多媒体进行情景创设

教师可以在为学生创设问题情境的基础上，利用多媒体辅助教学的方式为学生营造一个不受时间限制也不受空间限制的教学情境，让原本静态的英语知识变为动态的视频教学形式，并利用音频、视频充分激发学生学习英语的兴趣，将原本对于学生来讲抽象的知识用更加直观的形式展现在学生的面前，从而有效引导学生对英语本质和内涵加以深度地挖掘，并自主探寻英语知识内在的关联，发现英语知识的诸多特点。学生在这样的学习过程中，不仅可以通过对相关知识的感性认知来获得学习经验，也可以有效提升自身在学习上的整合能力，并巩固相关英语知识，在有效运用英语知识方面也会得到大幅度的提升，这同时也是新课程改革和情景教学法的最终目的。

三、创设情境，师生交流

在众多的教学方法中，有的课堂教学是以教师为主导，有的是以学生为主体，但是在情景教学法中，则必须是要教师和学生之间产生一定的沟通和交流，并共同演绎实际的教学内容。情景教学法，从表面上理解就是需要教师为学生创设一个相关的教学情境，让学生通过感性上的认知，从而喜欢英语的学习。在这样的教学方法中，对教师的要求也是非常高的，教师必须要严谨地选择与实际教学内容相关的项目，并深入了解什么样的学习方式会有效地帮助学生深入地接受这些知识，什么样的教学内容和教学方式对英语这门课程是不利的，这些教师都要经过精心地筛选之后再做出选择。在这样的教学过程中，学生有任何不懂的问题都可以及时地向教师请教，教师也会在这样地过程中，充分了解到学生的实际学习情况并及时反思，找到自己在实际教学中的不足之处，这同时也是教师自我提升的有效方式。

四、深入探究，拓展训练

情景教学法运用到实际的教学中，是要教师为学生创设出一个适合教材学习的教学情境，并通过与学生的共同探究去学习教材上的相关知识。但是教材中的知识再丰富，相对于生活来讲也是非常有限的，教师不应该将教学活动禁锢在教材的相关知识中，应该让学生去了解更加广泛的内容。高中阶段的学生在英语学习过程中需要多做练习题这一说法是正确的，但是做什么类型的练习题以及怎样去做这些练习题，是需要一定方法的。这就需要教师在充分了解学生学习基础前提下，为学生筛选适合的题目并传授一定的做题技巧，让学生将这些技巧活学活用到课后练习上，并引导学生对相关题目进行深层次的探究和拓展性的训练，以此来有效巩固相关知识体系，提高英语学习能力。

结论：综上所述，在高中英语教学中，情景教学法是一个一举两得的最佳教学方式。教师要在日常教学中尽量多的为学生融入一些全新的教学方式和教学手段，以此来充分贴合现阶段新课程改革的整体发展趋势。也只有这样，オ可以切实地提升高中阶段学生的整体英语学习效果，并在提升学生英语学习成绩的同时，帮助学生巩固相关英语知识，从多个方面促进高中英语整体教学质量的提升。

参考文献：

[1]徐永军，万朦，丁磊.核心素养视域下的高中英语写作教学研究[J]. 教育观察，2020，9（43）：104-106.

[2]陈熙显.基于六要素整合的高中英语读后续写教学[J].英语广场，2020，（30）：119-121.