浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

关键词：情感教育;初中美术教学;渗透

引言：情感教育与美术课堂相互融合，相互促进，从而让学生能够用心去理解美术这门学科，并对它产生浓厚的兴趣。处于初中阶段的学生心智慢慢成熟起来，开始对这个世界的美充满探索的动力。因此通过情感教育与美术教学有机融合，可以让学生明白美术的真正奥义，对生活充满朝气和希望。将传统授课模式与其相比较来看，在美术课堂上加入情感教育的启蒙更容易使学生茅塞顿开，事半功倍。

一、情感学说对初中生的启蒙

情感教育是辅导学生增加感性认识和体验的“好帮手”。在初级中学美术讲习过程中，不同的学生对待不同的绘画成果有不同的心态。得当地用好情感教育，对学生来说影响是巨大的。对初中阶段的每一个学生来说，学习美术不仅仅会加深学生对一件事物的认识，还会让学生对生活充满热情，从而引发学生去思考自己的未来。所以教师应当根据每一位学生的不同情况，具体问题具体分析，使得教师与学生之间能架起情感的桥梁，让学生能认真地学习美术这门科目。师长在教学地过程中，必须做好学生们的榜样，有一双懂得发现美好的眼睛，并且要对生活充满希望，饱含正能量，这样才能和学生在教学中产生情感共鸣，从而让学生在愉快的环境中学到知识。

例如，在《美术可以再现生活真实》一课的学习中，教师理应巧妙地将情感教育融入课堂知识的学习当中，只有学生对生活的大小事都充满了兴趣，懂得生活的真实奥义，才能真正地理解本课的内容。在教学过程当中，教师要懂得鼓励学生在课堂上积极发言，让学生描述该节课的主要内容，将学生看作是美术课堂的“小主人”，从而提升学生主动学习，自觉预习的能力。在美术讲堂上，师长需要以热情亲切的态度教授学生知识，用积极的情感心态去使学生们动容。情感教育不单单是教育体系中的核心，也是教师与学生们产生分歧时最有用的教学手段。

二、在初中美术教学中渗透感情教育

1.从提升师长美术素养中融入感情学说。在初中学习阶段，情感启发是学生认识美术，理解美术的第一课，老师的授课方式，教案特色，思维模式对学生学习美术，理解更深层次的美术有着巨大的帮助。因此，想要在美术教学中恰当并有效地加入情感教育，这很大程度上取决于老师如何开发课堂兴趣，从而勾起学生想要学习美术这门学科欲望。然而，目前普遍教师更推崇应试教育，不仅教学设计枯燥无味，而且對学生的理解力来说很不友好，更不利于培养学生主动学习和认识美术的态度。为此，师长理应改善这种教育方式，教师要在初级美术教学过程中加入情境教育，让学生在不知不觉中学习到知识并牢记，让学生养成主动学习分析的好习惯。

比如，在教学《我为校园添色彩》一课的时候，教师可以让学生在课前做预习准备，在课上邀请学生对其举行情景效仿，让学生在模拟的情境中感受知识的情感和魅力，让学生得到情感上的共鸣。教师还应该定期组织学生到野外感受自然风光，让学生体会在课堂上体会不到的自然风光，再结合课上的知识，让学生进行实地写生，并互相交流体验所得，从而让学生获得情感上的升华。

2.大胆想象中融入情感教育。只要留心发现，生活中处处有美学。在初中美术教学地过程中，师长可以在一定生活基础上引入美术教学，让学生感触到美术的奥义，这也能让学生增加对美术的兴趣，让学生对美术有最深层次的理解同时，对生活充满激情。例如，在学习《开国大典》这一课地过程中，师长可以在课前布置学生做好课前预习筹备，让学生收集有关建国时的资料，利用历史再现的效果引发学生的情绪共鸣。同时，师长在通过无线网络的利用下，播放有关建国盛典时的视频记录，引发学生的共情力，并通过师长声情并茂的讲解，将学生引入此时此景，让学生对自己脑海中的画面有条理地描绘，这样不仅能提高讲堂问题回答频率，还能让学生对美术充满热爱。

3.在学生心灵深处渗透情感教育。情感是美的源头也是根本，只有在具有一定感情基础，才能让学生学好美术，这就要求教师要将与学生们之间的情感交换放在中心位置，把情感很好地融入讲堂当中，去濡染带动学生，从而抵达情感教导的目的。在美术讲习地过程中，师长要懂得恰当地挖掘学生就学美术的潜力，从根本上打动学生的心，刺激学生的创作源泉。例如，在教导学生对《竹》这一课的学习过程中，教师可以通过问学生问题来引导课程的深入，如“你们有见过竹子吗，竹子可以用来做什么呢？”等问题，用问题的导入，起到和学生们互相交流的作用，将课堂营造成活泼生趣的平台，认识学生心灵深处的感情王国，从根源上教导学生学习知识、理解知识，让学生受益匪浅。

结束语

情感是人与人之间的一条红线，情感也是美术的根基，情感能够让美术饱含魅力，让学生充满想学的心情。在初中美术讲习地过程当中，师长要着重情感教育这一部分，通过将感情教育有机融入初中美术教学中，让学生在美术学习地过程中，永远对生活抱有希望和乐趣，这对学生的生理、心理健康发展有着不能忽略的作用。因此，初中教师应当将恰当应用情感教育作为教学的首要任务，落实好学生的情感教育是学好课堂知识的前提。同时，情感教育也能提升学生的人际交往能力，更是从深处感受体验美术教育的最大意义。

参考文献：

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[3]刘海军.寓情于美，情美相生一浅析初中美术课堂的情感教育[J].新课程（教师），2010，（11） ：34-36.

作者简介：刘颜（2001-），女，汉，籍贯：湖南省邵阳市武冈市，单位名称：广西艺术学院，学历：在读本科，职称：无，研究方向：美术学（美术教育）