创设有效情境，提升初中道德与法治教学效率

王淑萍

摘   要：如今初中道德和法治课程已经越来越广泛地开展在各个中学当中，并且在教学开展过程中使用最为广泛地教学方法就是情景创设和导入法，这种教学方法可以不断激发学生地学习兴趣，调动学生的学习积极性和主观能动性，对教学中的重点和难点进行突破，更加利于完成教学目标，但是在这种教学方法使用过程中仍旧存在着很大的问题需要解决。

关键词：创设情景;初中;道德和法治;方法运用;生活情景

在新课标进行了不断改革之后，生活情景导入的这种教学方法已经迅速普及到了全国的大多数地方，这种十分新颖的教学手段越来越受到了老师和学生的喜爱和追捧，这种教学方法有利于营造一个利于学习的氛围，更好地去启迪和发散学生的思维。而初中又是学生的世界观、价值观和人生观养成的最好阶段，所以要在教学过程中利用情景导入法来提高学生的危机意识，让教学和生活可以更加好的联系在一起。

一、营造和谐融洽的课堂氛围

在初中阶段开展道德和法治教学的关键就在于老师去利用多样化的生活途径和教学手段去让学生可以更加积极的参与到课堂之中，去调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，而很多老师却往往将情景导入的教学方法当成了一个形式，而没有发挥出来一些实际的效果和价值，而想让创设情景和情景导入的方法可以在课堂教学过程中来提高初中道德和法治教学的质量效果和效率，就必须营造一个和谐融洽的课堂氛围，一个和谐融洽的课堂氛围对于使用情景导入法有着十分积极的作用，这就要求老师必须具备一定的知识储备有一定的知识基础，如果老师对于知识没有很好地掌握，那么就无法更好地开展初中道德和法治的教学，并且老师拥有了更多的知识储备那么就可以更好地对当下的社会热点进行利用，根据这些实时的社会热点进行内容的构建来创设一个相关的情景。除此之外，如果老师有用更加渊博的知识，那么学生也会对老师十分崇拜和敬仰以及仰慕，这样利于学生和老师之间良好关系的养成，这样可以利于营造一个和谐融洽的课堂氛围，但是在传统的教学模式的长期影响之下，老师在课堂上占据着大部分的时间和主体的地位，但是在当下这个时代，学生获取信息的各种渠道变得越来越多，这对于老师来说也是一种很大的挑战，老师可能无法对学生进行更加全面的掌控，可能控制不了课堂的局面。

例如老师在讲述《活出生命的精彩》这一教学时，教师在正式讲解之前可以先让学生对极限运动这一视频进行观看，给学生留有一定的时间进行交流和分析，去得出是否对这样的活动是否感兴趣的结论，然后在这个环节之后再播放另外一个关于最美司机的视频，让学生去讲述如何看待生命。

二、创设贴近现实的生活情景

由于我们现在所处的时代是瞬息万变的，针对这种情况老师更要用发展的眼光去看待学生，将各种现代化的信息融入到初中道德和法治的教学当中，紧紧追随时代发展的步伐，将生活中的和教学内容相符的情景引入到课堂之中，这样可以将学生的注意力集中过来，激发学生的学习积极性和主观能动性，老师应该明白哪怕是同样的一节课在不同的时间段也可以运用不同的教学情景。这些引入到课堂中的教学情境一定要和学生的生活实际情况很好地联系在一起，帮助学生有效地在教学情境中去习得理论知识并且逐步将学习到的理论知识应用到生活的实际当中，如果老师讲述的教学内容都是课本上的而不联系社会热点和生活实际，学生可能就会从内心中认为老师是一个和时事政治无关的老师，而对老师产生一定的厌烦和不认同感，这样不利于教学的顺利开展。

例如，在讲述《道德和法治》其中一章节“理解老师”这一内容的时候，主要讲述四川一位教师的事迹，在出现危险的时候首先想到的是学生的人身安全，这一行为感动了所有的学生以及全社会，然后学生通过学习可以认识到老师在这个岗位上投入了多少的精力和时间，也就会越来越了解老师的不易，在老师开展工作的过程中更加积极的去配合，提高初中道德和法治教学开展的效率。

三、进行身临其境的角色扮演

生活情景的教学方法还有其中一个就是进行角色扮演，老师先规定一个情景，然后让学生自行选择其中感兴趣的人物对其进行扮演，这种教学方法可以大大激发学生的兴趣和学习的积极性，学生也会对其中的人物充满好奇心，学生对于其中人物進行扮演也可以对其中所表现出来的内容进行更有利的理解和记忆。

比如说在对《法不可违》这一内容进行讲述的时候，就可以先对教室进行简单的布置一下，模拟一个学生去网吧的一个情景，然后让学生对其中可能出现的人物进行角色扮演，两个学生可以代表两个去上网吧的学生，并且两个学生要代表着两种截然不同的选择，并且会导致截然不同的结果，这样可以帮助学生增强抵制诱惑的能力，在面对一些不法行为的时候可以直截了当的说出不。

总而言之，在初中道德和法治教学开展过程中应用情景导入的教学手段对学生来说有着很大的好处，学生和实际生活之间的距离也变得越来越近，促进学生的全面发展，营造了利于学习的和谐融洽的氛围，提高课堂教学开展的效率。