问题导向的高校转专业制度设计与管理研究

周裕东

（西安体育学院，陕西西安710068）

转专业制度是高等教育管理制度的重要组成部分之一，制度设计是否合理直接关系到学生权益与教育质量。这项制度虽然已在全国范围内付诸实践，但仍存在进一步完善的空间；虽然已得到了较为广泛的推行，但仍有许多高校尚未开始这方面的制度探索。要构建更为合理的转专业制度，离不开对学生转专业过程中易发、多发问题的深入剖析与有效解决，其中尚存在诸多值得关注和探讨的问题。

1 转专业过程中的易发问题

1.1 集体融入困难，人际关系淡漠

进入新专业环境的学生由于已经在其他专业学习、生活了一段时间，可能会比新生更强烈地感受到不同专业风格的差异及其带来的陌生感。在许多高校当前的转专业制度下，学生转入新专业后会加入该专业原有行政班。而转入专业的原有班级已经是学生之间长期相处、相互熟悉的熟人群体，班级原有的人际关系早已稳固。相比于融入一个陌生人群体，融入一个熟人群体往往要耗费更长时间，其难度也远不是新生刚入学时所能比。

转专业学生不仅面临着如何适应新环境、融入新集体、学习新知识的问题，其在原专业环境下建立的人际关系也很可能发生变化。转专业后，转出的学生成了原专业、原班级的“外人”，难免和原专业同学间接触减少、日渐生疏，在原专业建立的社交关系逐渐流失。

同时，在宿舍安排上，除了跨校区转专业的学生必然需要重新安排宿舍之外，许多高校对于不涉及转换校区的学生并不会重新安排宿舍。而有些继续住在原宿舍的学生在转专业后几乎失去了与原专业室友的共同语言，不同专业间差异较大的课程安排也容易导致同宿舍作息时间不同，对室友间日常相处造成一定的影响，可能会放大宿舍矛盾。

转专业学生作为“插班生”，在努力适应环境差异、建立新人际关系的同时，还要面对和原专业同学间人际关系的变化甚至生疏，可能会出现较高的心理压力，也更容易感到被孤立的疏离感。部分学生甚至可能始终都无法真正融入新集体，由此带来人际关系方面的种种问题，也会影响其正常学习生活。

1.2 学习压力大，成绩易下滑

为保障人才培养质量，转专业学生普遍需要补修新专业的专业课程。他们一边要补修没上过的课程，一边要赶上新专业的学习进度，通常面临着较高的学习压力。尤其对专业转换跨度较大的学生来说，新专业与原专业间的知识体系存在较大差异甚至内容几乎不相关。较大的学科跨度与专业基础知识的欠缺，使他们不得不付出更多的时间精力来跟上并适应新专业的学习，而在新环境中面临的种种适应问题又势必会分散学生的学习精力。在此状态下，尚处于适应期的转专业学生难免在学习上倍感压力，很多学生与在原专业时期相比出现一定程度的成绩下滑，也容易因此出现焦虑、自卑等负面情绪。

1.3 转换成本高，心理落差大

学生在转专业之前若对转入专业抱有较为理想化的看法，在进入新环境后面临“理想照进现实”的处境，容易产生心理落差，出现迷茫、失落等负面情绪。例如，对一些积极性较强，乐于参加学校活动、担任学生干部的学生来说，转专业后会不可避免地失去在原班级或原院系学生组织中的任职。这构成了转专业过程中实际成本的一部分。作为一项不得不承担的损失，这不仅让人遗憾，也可能挫伤这部分学生的积极性。

另外，我国大部分高校尚未做到零门槛、无限制转专业，而是会设置一定的条件如名额限制、成绩要求等，转专业时间通常会统一规定，机会往往也只有一次。这必然造成一些学生在转专业一事上无法如愿。他们可能是因成绩、名额等原因，或是错过了统一规定的转专业时间而未能成功，也可能是在盲目转专业后感到后悔而陷入两难境地。

这些无法转入自己理想专业的学生、转专业并非出于自身志趣的学生以及对转入专业有过高期望和错误认识的学生，可能会面临更大的心理落差，甚至出现自暴自弃、破罐破摔的心态。而学生的心理落差可能并没有明显的外部表现，使其难以被发现、解决，长期发展下去可能会产生较为严重的不良影响。

2 上层设计：灵活、人性化的转专业制度

目前国内一些高校如中国科学技术大学等已经实施零门槛的转专业机制，这也是转专业制度设计的最终方向。但大部分高校受各方面条件限制尚未能实现这一目标，一些高校甚至还没有设立转专业制度。这造成了无数学生学非所愿的遗憾，也对高校的人才培养、学生的长期发展十分不利。

对那些因各种原因未能考入心仪专业也未能转专业的学生来说，要么接受现实，要么转向竞争更为激烈、成功率更低的跨专业考研。中国青年报分别在2014年和2018年对考研学生做过两次调查。根据2014年的调查数据，有33.1%的受访者考研的目的是重新选专业[1]；而2018年的调查数据显示，希望通过考研更换专业的比例高达37.1%[2]。两次调查中，持这一想法的考研学生均达三成左右，广大学生对改换专业的需求之高可见一斑。为此，高校应尽力探索更为灵活、人性化并符合学生利益与本校特色的转专业制度，在专业选择上赋予学生更大的自主权，不断向零门槛转专业制度靠拢。

即便在短期内难以实现零门槛转专业，高校在许多方面仍可有所作为。首先应合理调控转专业名额。若名额过少，不仅难以满足学生需求，也会削弱这一制度的调节作用。还会导致对名额的激烈竞争，加剧学生的各方面负担；僧多粥少的局面也有可能滋生恶性竞争、暗箱操作等弊病。而参与转专业的人数过多，会给高校增加教学与管理负担，还可能加剧冷门、弱势专业学生流失，进一步弱化专业力量，不利于长远发展；而热门、强势专业容易涌入过多学生，导致各方面资源紧张、教学质量降低，并进一步影响专业的正常运行与各专业间的良性平衡。因此，确定转专业名额务必慎之又慎，必须依据高校自身状况和发展水平，综合考虑学生意愿、师资、教室、宿舍等多方面因素，在保障教学质量和有序管理的前提下适当增加名额，同时要确保转专业过程的公正透明。

第二，需适当降低成绩门槛。学生的成绩水平不仅取决于天赋和努力程度，也和学生对所学知识的学习兴趣与适应能力有关。很多学生成绩不佳甚至厌学、逃课的根源，在于对所学专业没有兴趣、缺乏学习动力，因而消极对待学业。对这部分学生来说，转专业不失为改变现状的可行之策。可现实是，在许多高校现行的制度下，学生需通过专门考试或成绩排在专业前列才允许转专业，这部分学生往往会因成绩不达标而被挡在转专业大门之外，这对他们显然有失公平。适当放宽对转专业条件的限定，正可满足这部分群体的强烈需求，更有利于他们调整方向、提高动力，促进他们的学习与发展。

第三，可考虑适当增加转专业次数，或试行允许学生在一定年级之前（如大学三年级前）随时可以申请转专业的制度，但前期限制转成比例，后续逐步提高，分步落实“零门槛”转专业[2]。对学校来说，这一做法可分散学生集中转专业的管理压力，操作更为灵活；对学生而言，也有更充裕的时间进行深思熟虑，认清个人追求。这也是进一步尊重学生权益的体现。

第四，高校可结合自身情况，推出双学士学位或辅修学士学位制度。允许学有余力的学生除本专业外，还可同时攻读其他专业。这会极大地改变学校转专业状况，一些有转专业意愿、但并不十分强烈的学生可以不必在两难中做出取舍，无需转专业即可直接修读目标专业，使学生能够更广泛、更方便地发挥自身兴趣、实现自我追求，同时提升未来竞争力。

3 基层管理：强化高校管理工作，关注学生适应情况

完善的制度也需要强有力的管理工作来保障其执行效果。高校学生中对热门专业的盲目崇拜、对父母意愿的盲从、人际关系问题、从众心理等因素，均有可能诱发不理智的转专业行为，这是学校与学生均应尽力避免的。要避免这种情况，就需要对学生的人际关系、心理状态予以更高的关注，及时掌握学生动向。要实现这一目标，除了强化高校辅导员、心理教师、班委的作用外，还可以在学生提出转专业申请后，通过单独谈话、问卷调查等方式，摸清学生的真实意愿，及时给予正向引导。

转专业完成也并不意味着大功告成，对于转专业学生来说，正常的学习生活离不开对新专业环境的完全融入。这不仅需要个人的努力适应，也需要学校的支持与鼓励。应当采取措施帮助他们融入新环境，快速步入新专业的学习轨道。首先，学校可在条件允许的情况下灵活安排转专业学生的班级、宿舍。若某一专业转入学生数量较多，达到了一个普通行政班的人数，学校可在师资力量、教室安排允许的情况下为转专业同学新设班级。这可以大大减轻他们在新集体中的陌生感与作为“插班生”心理压力，降低融入新集体的难度；若仍将学生插入转入专业原有行政班，则应采用随机抽取、打乱插入的方式。另一方面，也应允许有需要的转专业学生重新选择宿舍。

即便不采用新设班级的方式安排转专业学生，也可从这些学生中选拔部分班委，参与班级事务管理，负责沟通、帮扶其他转专业学生。一些院级学生组织也可以在转入学生中进行纳新，吸纳有意向的学生到学生组织中任职，为学有余力的学生提供展示自我的平台。此外还可选用增加学生活动、建立兴趣小组、结对帮扶等举措。这不仅能降低转专业学生的管理难度，发挥他们的积极性和集体责任感，也有利于他们发展新的人际关系，进一步融入集体。

此外，由于转出专业与转入专业之间必然存在学科跨度，而转专业后学生面临的多方面压力又会进一步加大学生在补修专业基础知识过程中的课业负担，帮助这部分同学“减负”十分必要。学校一方面可对转专业后的课程补修进行灵活调整，适当控制入门难度，同时在补课时间上尽量做到均匀排布；另一方面应积极引导学生自主学习，可通过与转入专业的学生结成“帮扶对子”或学习小组等方式，让学生根据自身能力与时间自主安排学习，在保证教学质量的前提下，一定程度上减轻学校教学压力与学生课业负担。

最后，高校应加强心理健康教育与校内心理咨询工作，密切关注他们的心理动态，对遭遇困境的学生及时干预、疏导，维护学生的心理健康。高校应以学生为本、从学生出发，以灵活、合理的转专业制度设计来保障学生的专业选择权利，以全面、细致的管理工作为学生转专业后的学业生涯保驾护航。