信息化教学——主持人：南宁师范大学教授、硕士生导师 郑小军主持人按语：关注信息化教学的难点——教学评价

教学评价是贯穿整个教学过程的一种重要的教学活动，是信息化教学设计的一个关键环节。教学评价具有诊断、激励、调控、教学和导向等多种功能。因其具有重要性、理论性和复杂性，所以教学评价往往成为一线教师开展信息化教学的难点。本期以信息化教学设计为主题进行组稿，重点关注教学评价和教学反思，共完成4 篇论文，简要介绍如下。

《提升信息化教学设计与说课质量的对策与建议（下）（Ⅲ）——教学评价、教学反思、“五合一”说课技巧》一文承接该文的（上）（中）及（下）的（Ⅰ）（Ⅱ）篇，继续阐述提升信息化教学设计与说课质量的第10—12 条策略。文章首先梳理了教学评价的定义、功能、分类、原则、方法和要点，以及教学反思的内涵、框架与方法，并提供了2 个教学反思的典型案例，为一线教师进行全面、精确、及时的教学评价与教学反思提供了方法指导和案例借鉴。其次，从认真观摩职业院校教师信息化教学相关比赛优秀作品、研读职业院校教师信息化教学相关比赛优秀作品的专家点评和分享组织指导中职教师参加全国信息化教学相关大赛的经验三个方面，探讨了如何通过大量的信息化教学观摩、课例剖析借鉴实现信息化教学设计与说课质量的超越和突破。最后，分享了如何通过“五合一”说课实现说课“五个出彩”及充分展现教师的综合实力和风采的六条方法策略：（1）明晰说课框架，抓住重点和亮点，合理安排时间；（2）面向听众，转换视角，换位思考；（3）处理好纸质材料、说课课件、说课视频之间的关系，做到互补配合；（4）利用首因效应和近因效应，加强导入和结语设计，提升说课效果；（5）充分发挥系统化设计和多媒体演示的优势，将教学设计、信息技术应用、课堂实录、教师基本功、教学绝活等五个方面巧妙融合在说课过程中，实现设计出彩、技术出彩、学生出彩、教师出彩和反思出彩；（6）巧用微视频，扬长避短，提升说课效率和效果。

《瑞奇宝宝》系列动画片是一款面向2 岁—4 岁儿童的早教视频产品，一经问世就因其独特的“故事+歌曲”表达形式与温暖柔和的画面风格而风靡全球。《〈瑞奇宝宝〉系列动画片设计分析及其对早教微课设计的启示》一文首先分析了《瑞奇宝宝》的教学目标、教学内容、基本结构、呈现形式和基本角色。其次简要总结了《瑞奇宝宝》的三大特点：寓教于乐；自我教育与家庭教育、社会教育相结合；融游戏化学习、个别化学习、社会化学习、生活化学习、情境化学习、可视化学习于一身。接着，以《瑞奇宝宝》第一季第42 集《大树》为例，对动画片的选题、创意、内容组织、画面呈现、叙事逻辑、故事模块、歌曲模块等进行了剖析。最后，给出了其对早教微课设计的六点启示：更关注互动对话和启发诱导；更强调故事性和趣味性；更聚焦情感、态度和价值观的培养；兼顾教育性与艺术性；使用先行组织者培养发散思维；精炼亮点和记忆点。

交互式课件是一种既满足教学交互需求，又不需要投入大量昂贵设备的基础性教学资源。随着新一代学生对交互式体验需求的激增，交互式课件的设计与制作吸引了更多研究者的关注。针对近年来交互式课件研究存在的认识不充分、缺乏理论总结与提升、未能准确把握交互式课件的内涵等问题，《交互式课件设计的策略研究——以计算机基础课程为例》一文从教学互动层次塔理论出发，确定了三条以评价为核心要素的交互式课件开发策略：依据知识类别，确定以评价为核心要素的交互式课件框架；依据建构主义理论指导交互式课件的内容编排；横向比对交互式课件制作工具，择优制作。并以计算机基础课程的“计算机组装”为例，阐述了交互式课件快速开发的一般流程。文章可为交互式课件开发者提供参考和借鉴。

随着互联网的快速发展，文化交流与融合逐渐增多，来华留学生的跨文化学习问题越来越受到关注。《东盟来华留学生混合式跨文化学习活动设计与实践》一文首先对混合式跨文化学习等相关概念进行界定；其次，阐述了东盟来华留学生混合式跨文化学习活动设计的理论依据、实践依据、设计框架和平台搭建。接着，阐述了混合式跨文化学习活动设计的实践过程（三轮行动研究）以及对实践过程的评价和反思，最终提出了来华留学生跨文化学习活动设计方案。统计数据表明，采用这一设计的跨文化学习活动收效比较明显。

以上论文围绕信息化教学设计与说课、早教动画式微课设计、交互式课件设计、混合式跨文化学习活动设计展开论述，重点关注教学评价和教学反思，对于职业院校教师顺利开展信息化教学具有参考和借鉴价值。