地方性师范院校创意写作专业人才培养模式探究——以信阳师范学院为例

禹 权 恒

（1.中国人民大学文学院，北京 100872；2.信阳师范学院文学院，河南信阳 464000）

“创意写作是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动，是文化创意产业链最重要、最基础的工作环节。”［1］20 世纪20 年代，创意写作专业在美国、英国、澳大利亚等西方高校相继设立，被视为文化创意产业的学术根基与人才摇篮，享有较高的认知度和美誉度。目前，他们已经形成较为系统科学的专业课程体系，拥有完备的学士、硕士、博士学位授予制度。近年来，中国人民大学、复旦大学、上海大学、广东外语外贸大学等国内高校也相继设置创意写作专业，开始培养具有创意思维能力的高层次写作人才，逐渐形成了创意写作的“北上广”模式。除此之外，创意写作专业热潮也正在向地方性师范院校蔓延，比如，山东师范大学、江苏师范大学、江西师范大学等都开设了创意写作专业。2017 年9 月，信阳师范学院经过科学论证，大胆尝试，也开始创意写作专业（方向）（以下称专业）本科招生。经过三年的实践探索，信阳师范学院在创意写作专业课程设置、学分分布、教学形式、实践平台建设等方面都进行了改革实践，初步取得了阶段性成果。但是，与国内外一流大学相比，依然存在着明显差距。如何推进地方性师范院校创意写作专业人才培养模式改革，怎样彰显地方性和师范性专业特色，扬长避短，形成合力，努力培养符合新时代社会需求的创意写作专业人才，是需要进一步思考的重要问题。笔者现将信阳师范学院创意写作专业人才培养模式改革经验进行初步总结，以飨读者。

一、优化创意写作专业课程体系和编写专业教材并举

根据信阳师范学院创意写作专业人才培养方案初稿的课程设置情况，主要包括必修课（通识教育平台课程、学科基础平台课程、专业基础平台课程、教师教育平台课程）和选修课（专业拓展平台课程和素质拓展平台课程）两大板块。在学分的结构比例方面，通识教育平台课程和学科基础平台课程共计占45%，专业基础平台课程和教师教育平台课程合计占30%，专业拓展平台课程和素质拓展平台课程占25%。除此之外，许多专业核心课程和实践性教学环节与信阳师范学院汉语言文学专业（师范类）课程基本重合，所开设的专业拓展平台课程主要有“创意写作基础理论与实践”“非虚构写作理论与实践”“小说写作理论与实践”“诗歌写作理论与实践”“散文写作理论与实践”“剧本写作理论与实践”“新媒体写作理论与实践”等。可以看出，其在创意写作专业核心课程方面所占比例不高，专业特色不够明显，本专业课程结构体系有待整体优化。另外，教师平时授课缺乏创意写作专业教材，直接导致部分学生对本专业的学科属性认识不足。笔者认为，其原因一是因为信阳师范学院创意写作专业开设时间较短，仅仅进行过三届本科招生，加上国内高校创意写作专业课程体系设置差异较大，相对缺乏成熟经验可以借鉴；二是由于信阳师范学院属于地方性师范院校，创意写作专业的师资队伍不足，且引进本专业高层次人才面临困难，这就使其在创意写作专业课程结构方面存在缺陷，必然会影响创意写作专业人才培养质量。

（一）增加创意写作专业核心理论课程的设置数量和学分比例

从信阳师范学院最初的创意写作专业人才培养方案来看，非常强调通识教育平台课程和学科基础平台课程的重要性，在课程数量、学分分布、结构比例等方面均有体现，其用意在于让创意写作专业具备自身学科特性的前提下，兼顾师范专业办学特色，力求使二者有机融合。面对创意写作专业师资队伍不足的现状，地方性师范院校不应该盲目追随“北上广”模式，而应该探索适合本校实际的创意写作专业人才培养模式。近年来，信阳师范学院积极整合写作学、中国现当代文学、文艺理论等不同教研室的师资力量，主要以教授、博士为主，让他们在完成本职教学工作的同时，勇于承担创意写作专业核心课程，多劳多得，乐于奉献。另外，在突出师范类专业办学特色的前提下，适当压缩通识教育平台课程和部分选修课程数量，增设创意写作专业理论和实践课程，彰显创意写作专业的学科特色。创意写作和传统应用写作（文体创作）存在着显著差异，它不仅要求学生熟练掌握创意写作专业基础理论，也能够在剧本改编、广告文案、会展设计、动漫影视、社区文化等领域从事创造性工作。因此，该学院后来开设了“创意写作与影视改编”“创意写作与社区文化”“创意活动组织与管理”“创意活动与公共文化政策”“创意活动与文化产业”等专业核心课程，让本专业学生切实转变思维方式，尽快适应新时代社会发展潮流，主动融入文化创意产业中去，把创意写作理论与实践相衔接，有效开阔学生的文化视野。面对当下国内高校转型发展的时代背景，地方性师范院校必须整体优化课程结构体系，不断提高创意写作专业教学质量，逐渐推动专业教学改革工作，使理论学习和专业实践相互支撑，争取培养出具有创意思维能力的高素质人才。

（二）编写富有科学性和实践性的创意写作专业教材

教材编写在整个教学活动中发挥着基础性作用，直接影响着学生学习的效果质量。目前，中国大陆创意写作专业教材主要有两种基本模式：一是西方教材（著作）的译介；二是本土化教材的编写。经过近几年的教学实践，笔者发现，无论是西方国家的教材（包括中国人民大学出版社的“创意写作书系”），还是葛红兵、许道军主编的《创意写作教程》，以及江冰、黄健云主编的《大学创意写作实训教程》，都对地方性师范院校实际存在着部分偏离。在早期阶段，地方性师范院校创意写作专业教师可以使用当下流行教材，但是，随着他们对创意写作专业课程认识逐渐深入，完全可以对平时授课讲义进行补充完善，再详细征求本领域专家学者的修改建议，编著符合地方性师范院校实际的专业教材。近年来，信阳师范学院创意写作专业教师团队正在整理课堂文稿，已经初步完成“创意写作基础理论与实践”“非虚构写作理论与实践”“小说写作理论与实践”“诗歌写作理论与实践”“散文写作理论与实践”“剧本写作理论与实践”等核心课程的基础性工作，正在和相关出版社洽谈合作事宜。教材初稿集中收录了教师授课的讲义以及学生写作的样稿、修改稿等，思路清晰，内容翔实，富有科学性和可操作性，能够切实服务于创意写作专业教学活动。毫无疑问，这不仅可以发挥创意写作专业师生的积极性和主动性，也能够拓宽本专业理论研究的深广度。作为地方性师范院校，信阳师范学院在创意写作专业教材建设方面的重要突破，必将发挥积极有效的示范作用，在彰显地方性和师范性的同时，力争培养出具有创造性思维能力的专业人才。

二、积极尝试创意写作专业教学形式的改革创新

教学组织单位在整个教育活动中发挥着特殊作用，是直接影响教学效果的重要环节。自现代大学制度建立以来，以班级为单位进行教学管理是世界各国普遍采用的基本形式。近年来，随着创意写作专业在国内高校纷纷设立，许多学校广泛借鉴西方高校的工坊制教学模式，并且收到良好的预期效果。“创意写作工作坊是以创意写作实践或创意写作教育研讨等相关工作为导向，由若干参与者组合而成的活动组织，是由作家领衔的组织或者是作家自身组建的群体或团体。创意写作工作坊既可以是维护作家权益、交流写作技巧、筹谋写作活动的作家组织，也可以是以创意写作为形式的社区服务组织，同时它还可以是更小一级的教学单位，相当于‘班级’。”［2］众所周知，工坊制教学是作家（专任教师）和学生共同完成的。但是，中国大陆许多专业作家的组织关系和人事编制都隶属各级作家协会，这就给许多高校开展创意写作工作坊带来直接困难，特别是对于那些不在中心城市办学的地方性高校而言，这种问题就显得更加严重。面对此种状况，地方性师范院校应该借鉴国内外高校的成熟经验，灵活柔性实行驻校作家制度，积极创办“作家讲堂”，让著名作家（地方性作家）和青年大学生进行沟通交流，在相互研讨过程中使学生作品得到提高。

（一）运用创意写作工作坊的形式来组织教学活动

作为一种有效的教学组织形式，创意写作工作坊在国内外高校已经得到推广。工坊制教学的基本形式为小班制，一般为10—15 人，至多不超过20 人，这就为一对一指导提供了可能性，便于师生之间交流互动。近年来，信阳师范学院每年招收50 名本科层次的创意写作专业学生，他们平时的通识教育平台课程和学科基础平台课程是集中统一上课，但专业基础平台课程则采用工坊制教学模式，主要分为小说写作工作坊、散文写作工作坊、剧本写作工作坊、诗歌写作工作坊、非虚构写作工作坊、新媒体写作工作坊等不同类型。工坊制教学的最大益处在于注重理论与实践相结合，不仅传授学生基础写作理论，帮助学生正确区分各种文体，规范写作形式，并且注重对学生写作能力的培养，组织各种形式的写作训练，对学生作品进行集中探讨，在反复修改过程中使作品得到完善。之后，再把修改文稿推送到“创意写作工作坊”微信公众号，供大家统一学习。截至目前，信阳师范学院在“创意写作工作坊”微信公众号上已推送学生作品100余篇，受到广大师生和文学爱好者的高度肯定。实践证明，经过专业作家和学生的共同研讨，许多学生的作品质量得到显著提升。2018 年6 月，河南文艺出版社已经正式出版信阳师范学院创意写作专业优秀学生作品集《半亩塘文萃》（第一辑），共计30 余万字。近年来，信阳师范学院创意写作专业10 余名学生的文学作品在《诗歌月刊》《牡丹》《大观》《青春文学》等文学刊物相继刊载，这极大鼓舞了创意写作专业学生的创作自信。除此之外，信阳师范学院充分发挥学校“本科生导师制”的制度优势，让10 名左右创意写作专业学生形成学习兴趣小组，学院为创意写作专业学生配备专业指导教师，师生之间可以随时交流互动，探讨写作过程中的各种问题。

（二）充分挖掘“作家讲堂”和“驻校作家制度”的资源优势

由于国内高校设置创意写作专业时间较短，高层次的专业师资队伍普遍缺乏。面对这一现实短板，许多高校或者邀请著名作家开展交流活动，或者实行驻校作家制度，尝试化解创意写作教学过程中的深层矛盾。总体来讲，国内高校驻校作家制度主要具有两种形式：一是长期聘任制，即高校把著名作家聘任为正式教师，作家的人事编制和档案也转到学校，平时正常开设课程讲学，或者招收研究生，需要完成一定工作任务；二是短期聘任制，就是高校聘请著名作家为兼职教授或指导教师，不定期进校讲课或开展与学生之间的交流活动。比如，北京师范大学聘任莫言、欧阳江河、余华等为特聘教授，中国人民大学引进阎连科、刘震云、王家新等为驻校作家，复旦大学延揽王安忆等作家，都是积极有效的实践尝试。让著名作家真正走进大学课堂，具体指导学生写作，能够使著名作家和学生建立密切联系，有助于创意写作专业学生提高写作能力。作为地方性师范院校，信阳师范学院要想引进知名作家长期驻校，目前还面临诸多困难。针对这一现实问题，学校领导积极行动，采取多种措施尝试化解创意写作专业师资队伍紧缺的问题：第一，经常开展作家进校园活动，定期举办“作家讲堂”，先后邀请著名作家何建明、李佩甫、刘庆邦、田中禾、邢军纪、朱秀海、何弘、晓苏、穆涛、李云等来校进行学术交流，极大地开阔了学生视野，让他们确实认识到“作家是可以培养”和“写作可以教授”；第二，学校主动和省市文联、作协取得联系，充分发挥地方性作家的资源优势，采用灵活多变的驻校作家形式，聘任陈俊峰、陈宏伟、田君、张晓林、江岸、王小朋、李清源、南飞雁等省内作家到校担任专业导师，学生在这种体验式学习过程中受益匪浅，切实激发了他们的创意写作潜能。

三、高度重视创意写作专业拓展的实践平台建设

毫无疑问，地方性师范院校开设创意写作专业已经成为普遍趋势，但毕业生未来的就业方向在哪里？这是严重困扰许多创意写作专业学生的重要问题。可以说，部分创意写作专业学生将来不一定从事教师职业，他们肯定会面临着其他就业选择。此时，地方性师范院校所重视的师范专业技能训练，和创意写作专业实践拓展是否形成矛盾关系？创意写作专业实践除了进行文学创作之外，还应该积极走出校园，把创意写作理论和社会实践紧密结合起来，彰显创意写作专业的应用性和实践性。“不难发现，美国创意写作早已走出校园，弥散到社区等公共服务机构，鼓励公民写战争回忆录、写家族故事和个人自传，这成为美国文化产业繁荣的隐秘源头。中国创意写作要获得大的发展，呈现源源不断的活力，一定要走向社会，直面大众，吸引和引导广大市民的参与。”［3］因此，创意写作专业的人才培养目标要和市场需求紧密衔接，学生在掌握好专业基础知识的同时，应该经常走出校园，走向社会，广泛接触不同社会群体，将创意写作发展为辐散式产业，链接的社会机构越多，辐散面越广，其发展空间可能就越大。以开放辐散式的姿态步入社区、贴近市民生活，看似是一种无偿服务，实际上却受益无穷。在这个专业实践过程中，学生的综合能力得到提高，必然会赢得社会多方面支持，客观上能够拓展创意写作专业的办学空间。通过强化创意写作专业实践平台建设，鼓励学生参加社会实践活动，亲身感受时代剧烈变化，深度体验不同地域的文化差异，深度聚焦社会发展中的矛盾问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

（一）经常组织创意写作专业师生参加研学实践活动

学校要经常组织师生参加校外研学活动，共同参观各种博物馆、革命纪念馆、作家故居、文学馆、美术展览、科技馆、特色文化小镇、新农村建设示范村等。在研学活动之前，学校要主动和参观单位进行沟通协调，争取建立研学活动实践基地。实际上，定期开展校外研学实践活动，本身就是创意写作专业教学活动的重要组成部分，是积极贯彻实践育人目标的有效途径，这有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，促使理论学习和社会实践有机统一。作为地处大别山革命老区的地方性师范院校，信阳师范学院紧紧依托本地区红色文化资源，多次组织创意写作专业学生参观鄂豫皖革命纪念馆、鄂豫皖苏区革命指挥部旧址、红二十五军出发地、许世友将军墓、四望山起义旧址等地，寻访革命遗迹，缅怀革命先烈，学生们受到爱国主义教育的精神洗礼。2019 年7 月，信阳师范学院创意写作专业师生40 余人，先后赴河南、陕西两省，共同参观冯友兰故居、彭雪枫革命纪念馆、姚雪垠文学馆、贾平凹文学馆、商於古道、荆紫关、船帮会馆等，研学活动持续7 天，师生之间相互切磋，探讨文学创作技巧。研学活动结束之后，师生利用暑假的宝贵时间，分别根据个人所见所闻进行文学创作，文稿集中整理后，经过反复修改完善，作为研学活动成果可以近期出版。另外，信阳地处淮河上游地区，属于暖温带气候，素有“北国江南，江南北国”之称。信阳毛尖色清味醇，驰名中外，已经形成了文化产业品牌。近年来，信阳师范学院充分利用茶文化资源，经常组织创意写作专业学生到信阳毛尖生产基地，观摩茶叶采摘、生产、加工、销售的全过程，让学生体验信阳茶文化的浓厚氛围和悠久历史，试图激发他们在文化创意产业方面的内在潜力。

（二）鼓励创意写作专业学生到创意产业基地进行社会实践

学校要鼓励学生走进广告公司、影视基地、新媒体中心、创意产业园、文化示范社区等，深度感知企业文化和社区文化的丰富内涵，为创意写作专业积累素材。“高校中文系要培养作家，同时要面向文化创意产业，培养文化创意产业基础从业人员。创意写作包含文学写作，同时也包含面向创意产业的生产性文本的创作——策划人，各种各样的撰稿人，创意活动的组织者、领导者。”［4］创意写作专业不仅培养作家，也针对文化创意产业培养符合社会需求的复合型人才。创意写作培养出的各种策划人、撰稿人，创意活动的组织者、领导者等步入工作岗位后，又通过发挥自己的专业才能，创造社会价值。在信息网络发达、自媒体兴起的新时代背景下，多渠道培养创意写作人才，广泛提供创意文化产品，是高校服务地方经济社会发展的外在体现。创意写作准确把握时代脉搏，着力培养学生的创业创新能力，着重训练学生的创新思维转化能力，在引导学生成为有独立思想、独特创造力的同时，又注重团队合作与交流，集百家之所长，创造更大的社会价值。近年来，信阳师范学院积极进取，勇于开拓，努力摆脱不在中心城市办学的客观限制，广泛争取社会力量，主动和当地政府机构、文化部门、公司企业等建立联系，鼓励创意写作专业学生到这些单位进行专业实践。目前，许多学生到本地的广告公司、房地产公司、茶叶营销公司、报社、网络公司、新媒体运行中心等单位见习，尝试把理论知识和专业实践相结合，他们的创意思维能力、实践操作能力、文字表达能力等都得到提高，这就为未来就业奠定了坚实基础。

四、总结与反思

总而言之，随着创意写作专业在全国高校普遍推广，如何探索创意写作专业的中国化和本土化路径就成为亟待解决的问题。针对地方性师范院校来说，首先，学校要积极关注国内外创意写作专业前沿发展动态，高度重视专业基础理论研究的价值意义，争取与开设创意写作专业的“双一流”高校建立密切联系，主动学习他们在创意写作专业教学和实践方面的经验，完善创意写作专业人才培养方案，努力做好专业课程体系和教材建设，继续实行创意写作工坊制的教学组织形式，灵活运用驻校作家制度和作家讲堂，充分挖掘地方性师范院校的自身优势。其次，面对地方性师范院校在师资队伍、实践平台、学科建设等方面的现实短板，学校要积极转变思维方式，大胆尝试，勇于开拓，注重在地方性和师范性方面重点下功夫，力争把劣势转化为优势，善于利用校友平台的各种优势资源，建立校地合作工作机制，鼓励学生经常到本地区各类文化创意公司进行社会实践，努力打造创意写作专业实践平台。与此同时，学校要继续强化师范生专业技能训练，平时注重和中小学校建立业务联系，让创意写作专业学生深入中小学作文课堂，有效激发中小学生的创意写作思维能力，争取探索出地方性师范院校开设创意写作专业的新路径。

在新时代语境下，如何深入推进创意写作专业教学和实践改革工作，培养出具有创意思维能力的高层次专门人才，让他们充分发挥专业优势，实现专业梦想和人生价值，是摆在我们面前的重要课题。信阳师范学院创意写作专业开设时间较短，专业教师队伍相对匮乏，专业实践平台非常有限，但是，学校努力克服各种困难，在地方性和师范性上做文章，积极推动创意写作专业教学改革，多方搭建专业实践教学平台，全面激发青年大学生的创意写作潜能，初步取得了阶段性成果。然而，应该清醒看到，创意写作专业要想在国内高校实现稳步发展，目前依然还面临着许多矛盾问题。比如，面对我国高校普遍采用的学术评价体制，如何有效推进创意写作专业学科化建设？创意写作专业教师是否可以用“作品”晋升职称？很多高校引进的作家全职进入高校课堂，是否应该对他们进行科研能力考核？考核标准如何制订才有科学性？创意写作专业毕业生能否使用“作品”获得相应学位？这些都是需要认真思考的现实问题。