“课程思政”理念下高校就业指导课程改革路径探析

黄玉凤

(福建农林大学公共管理学院，福建 福州 350002)

就业是国家民生之本、社会和谐之基，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，高校辅导员要“为学生提供科学的职业生涯规划和就业指导以及相关服务，帮助学生树立正确的就业观念，引导学生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业”。作为就业指导工作的重要途径，就业指导课程肩负着重要的育人使命。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。如何进一步深化就业指导课程改革，充分挖掘思政元素，并将其融入课程体系，发挥课堂在就业工作中的主渠道作用，对于辅导员上好就业指导课，使就业指导课与思想政治理论课、专业课和其他课程同向同行，形成协同育人效应，有着重要意义。

1 高校就业指导课与思政教育融合存在的问题

1.1 授课学时数少，内容缺乏针对性

教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(教高厅〔2007〕7号)规定，职业发展课程和就业指导课程安排学时不少于38学时[1]，在多数高校，就业指导课程的授课时间一般安排在大四，教学内容以就业政策和理论知识为主，缺少个性化和针对性设计，与新时代大学生面临的就业指导问题存在一定程度脱节，学时数也偏少。以国内高校使用较多的《大学生就业指导》(普通高等教育通识类课程“十三五”规划教材)为例，其内容虽较为全面地涵盖了职业与就业概念、就业形势、就业能力培养以及学生就业心理等内容[2]，但因其作为通用教材，难免存在以理论知识为主，技能性和针对性不足等问题，若授课教师仅照本宣科、缺少就业指导工作经验，学生通过课堂获得的就业能力提升将十分有限。

1.2 授课教师构成单一，缺乏专业性训练

目前，全国各高校就业指导课程的授课老师多为辅导员或者高校就业创业指导部门老师，这部分教师多数有坚定的政治立场和理想信念，但其日常事务性工作繁忙，难有机会专门学习就业指导相关知识，也缺乏丰富的就业求职经历。同时，高校辅导员由于年龄普遍较小，专业背景多样，理论知识不够深等，运用马克思主义的立场、观点、方法来分析社会难点、热点问题能力不足。另外，部分辅导员还存在对最新的就业政策了解不清晰，授课中依然采用传统的“课本+多媒体”的讲述式教学，教学手段落后、教学方式单一，实用性不强，学生体验不深[3]。

1.3 思政元素融入较少，育人作用成效不显著

与其他思想政治理论课相比，就业指导课程虽然常常被归入思政类课程，但其“思政”属性不明显。在传统的授课过程中，授课内容集中在理论知识、政策与就业形势解读、通用就业技巧讲授等，对大学生就业过程中的择业心态、心理调试能力等方面缺乏关注。此外，课程蕴含的思政元素较少，与其他思想政治理论课间的呼应不够，融入思政课程体系不足，更别提与第二课堂联动协同育人，育人成效不显著。

2 课程思政理念下高校就业指导课程改革的意义

2.1 有助于将价值观引领落实到实际行动上

在经济全球化与文化多元化的时代背景下，企业为大学生提供更多发展机会的同时，对学生的专业素养、思想道德品质以及良好的身心素质都提出了更高要求。然而，部分大学生受一些不良价值观的影响，在就业过程中心理素质不佳，社会责任感匮乏，道德价值观淡化，艰苦奋斗精神缺失，无法辨别自己能够做什么、适合做什么。因此，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持以学生中心，将课程思政理念融入就业指导课程，不断挖掘思政元素，帮助大学生对自身进行科学、正确的定位、规划，引导大学生形成正确的职业道德、职业理想及职业操守，对于大学生应对严峻的就业形势、实现自己的人生目标与价值具有重要作用[4]。

2.2 有助于实现就业指导与思政教育同向同行

辅导员作为就业指导课的授课教师，虽存在上文提及的部分缺点，但其具有了解学生动态、贴近学生生活、实时掌握思想动态等优势，在讲授就业指导课时，能最大程度地贴近学生实际，结合学生的专业特点、个性特征以及日常鲜活案例，将就业指导课程与思想政治教育巧妙结合。其次，辅导员作为政工教师，是校内对思想政治教育了解相对全面的一个群体，具备将思想元素融入大学生就业指导课程的能力，即实现就业指导课程的思政化。此外，辅导员利用大学生人生导师和知心朋友的角色优势，从朋辈的角度引导教育学生，有助于就业指导工作成效更深入、更持久。因此，安排辅导员作为授课教师，可在就业指导课程中充分融入课程思政理念，真正做到全程、全方位育人，进而提升大学生就业指导课程的授课效果[5]。

3 课程思政理念下高校就业指导课程改革的路径与方法

3.1 夯实授课教师理论基础，切实提升教学效果

辅导员具有政工干部和授课教师双重角色，掌握了大量思想政治理论知识和就业指导现实案例，是将课程思政理念融入大学生就业指导课程的重要执行者。针对辅导员专业背景多样、理论知识广而不深等问题，可通过如下途径，不断夯实理论基础，提升教学质量：一是持续加强对党的理论知识学习，形成系统的思想政治理论体系，并主动掌握授课对象学科背景和专业就业前景，实现思政元素和专业元素的有机融合，切实提升就业指导课程的针对性、科学性和实用性。二是探索成立就业指导课程基层教学教研组织和课程教学团队，定期开展教学研讨活动，并聘请思政教育和专业教学经验丰富的专任教师担任团队顾问，不断提升教学水平和授课质量。三是发挥授课教师的主观能动作用，注重提高自身综合素质，率先垂范，用榜样传递信仰，用行动感染学生，在课堂内外发挥示范引领作用，让辅导员队伍在“大思政”格局中有为、有位。

3.2 梳理授课内容知识体系，积极挖掘思政元素

在大学生就业指导课程建设中，要坚持将思想政治教育的目标和知识、能力的目标放在同等重要的位置，梳理各章节内容，挖掘隐性思政教育资源，把思政实践中零散的、活生生的“思政元素”梳理成系统的、有温度的“思政故事”，系统建立大学生就业指导课程思政内容资料库；要坚持以学生为中心的导向，将职业倾向和学生的人生理想合理结合起来，将个人发展同社会需求结合起来，引导学生积极适应市场经济环境，建立动态发展的职业生涯规划，帮助学生树立到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业的崇高信念；要坚持将就业形势与就业政策融入授课内容，将国家的发展、社会的发展与个人的发展紧密结合，帮助学生把握当前的就业形势，端正就业态度；要坚持将心理疏导做在课堂上，通过课堂教学缓解学生面临择业就业时的不安情绪和心理问题；要将职业道德摆在授课内容的首要位置，坚持用社会主义核心价值观引领就业观的树立，强调诚信、敬业、协作的教育，积极培育工匠精神，引导大学生公平、诚信就业。

3.3 丰富就业指导教学途径，激发思政教育活力

针对就业指导课程授课依然采用传统的“课本+多媒体”的讲述式教学，教学手段落后、教学方式单一等问题，要进一步丰富教学途径，通过教法改革、第一第二课堂贯通和实践教学等手段，提升授课效果。一是提前设计好教学内容，引入模拟求职、现场招聘、职场小活动等情景式教学方法，辅之以现场点评、学生互评、案例分析等教学手段，因地制宜选用课堂教学方式，使学生产生共鸣，受到教育[6]，提升学生学习自主性的同时，提高教师课程教学效果；二是打通第一课堂、第二课堂壁垒，通过简历大赛、职规大赛、专职讲座、经验交流会等方式，以第二课堂活动检验第一课堂成效，提升学生的就业能力；三是把课堂建到社会上，让大学生进入企业研究、管理、生产一线，切身体验工作环境、学习工作技能、感受敬业精神；四是搭建校企合作桥梁，让思政小课堂与社会大课堂相连接，引导学生在实践中学习、在实践中思考、在实践中成长，在社会这个“大学校”里收获知识和感动。

3.4 完善就业指导教学安排，增加思政考核模块

高校应针对不同专业开展就业指导课程教学的计划实施情况和成效调研，针对调研成果，合理规划整体教学计划，细化各阶段就业课程，同时做好课程与就业指导实践活动的合理衔接。在形成系统的就业指导课程体系之后，还应注重课程考核体系建设。根据教育部《关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的意见》，要“严把考试和毕业出口关，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，科学确定课堂问答、学术论文、调研报告、作业测评、阶段性测试等过程考核比重”。传统的大学生就业指导课程采用的考核方式依旧是日常考勤、期末考试或者简历制作相结合。课程思政理念下的就业指导课程考核应丰富考核的方式，加大过程性考核，并增加思政考核模块。过程性考核除了侧重学生课堂的学习态度、日常表现等，辅导员还可以适当结合学生在就业指导实践活动中的综合表现进行评定，评定过程中增加思想政治素质、职业素质、心理健康素质等指标。期末考核则可采用简历撰写、模拟面试相结合的方式，既可以检验学生就业指导知识的理解运用能力，又可以进一步了解学生的自我认知能力、价值观和职业观。

4 结束语

辅导员在开展就业指导工作中，应不断夯实思想政治教育相关理论知识，积极挖掘思想政治教育元素，丰富就业指导教学途径，完善课程考核方式、增加思政考核模块等，促进就业指导课程的知识性与思政教育的人文性相融合，加强第一课堂、第二课堂的联动性，帮助大学生树立正确的人生观、价值观、就业观，提升就业技巧，增强就业信心。当然，课程思政是高校育人的一项系统工程、战略工程，课程思政理念下大学生就业指导课程改革还需要在理论上进一步创新，在实践中不断完善，真正做到“各门课都要守好一段渠、种好责任田”[7]。