地方高校小学教育专业美术方向应用型人才培养模式研究

田曜诚 克琴

摘 要：为响应我国学校美育教育工作的顺利推进，结合地方高校小教专业美术方向人才向应用型教育转型转变培养，将专业知识和技能实践融入课程教学，有效提升学生审美能力和就业能力，不断完善小学教育专业美术方向的教学体系。并从理论课程、专业实践和多元化游学教学的模式进行授课，形成“理论—实践—体验”为一体的教授模式培养具有创新意识的应用型人才，为实现我国美育教育目标不断培养师资力量。

关键词：小学教育;美术方向;人才培养

小学教育专业是为小学培养专业师资的师范类教育，也是我国基础教育师资培养的重要环节。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提出建设全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。依据国家对学校美育的总体要求和方针，对小学教育美术方向人才培养计划中，就如何实现新时代美育应用型人才培养具有重要的指导意义。地方高校小学教育专业人才培养主要是为当地小学培养专业的师资人才，而当前小学专业美术方向的人才培养的不能及时跟进社会需求，而且面临诸多困境。

一、美术基础知识和技能的创新培养模式

小学教育美术方向在基础知识培养阶段的课程设计中应该强化美术专业特色，以应用型人才为培养方向，扎实学生理论能力、拓宽学生知识面、提升学生创新思维培养。美术基础阶段主要涵盖两个方面，一是美术基础理论知识;二是美术专业技能训练。美术基础理论通常开设中国美术简史、外国美术简史及艺术概论等课程，往往忽略美学方面的课程，以及地方性民间美术的理论知识。基础技能阶段过于借鉴专业艺术人才培养的要求，注重素描和色彩基础训练，忽略了小学美术教育的课程需求。因此，在小学教育专业美术基础阶段应加入学生实践模式培养，创新单纯的基础理论知识和技能培养模式。美术教育家尹少淳关于“美术教育T形结构不同层次的理解”中，总结出“T型训练模式”强调通过美术训练丰富学生的情感，增强学生的想象力和创造力，并且使美术学科更好地服务于其他学科，对提高学生专业示范能力起到重要作用，同时还强调了小学教育专业综合性、实践性的培养特色。如在基础课程设置中吸收农民画、年画、彩塑等地方的民间美术融入教学中，扩宽学生的知识面、审美感知和鉴赏能力，提升学生善于发现生活的美，在感受美的过程中提高学生的审美意识和审美能力，激发学生的创新思维能力。

二、美术审美体验的应用型人才培养模式

目前在地方高校开设的小学教育专业美术方向主要是课堂专业技能训练和理论课堂，学生所接受到的美术作品、书法作品、建筑艺术、民间美术等，主要是课本图像或者网络图片，往往不能真实的、直接的激发艺术品审美情感体验。通常审美体验包含两个层面审美和体验，在课堂教学主要培养学生的審美的方法，而直接到博物馆、美术馆等游学方式，可以直接感受到真实的、直觉的、深层的进行审美体验，课堂教学与游学的方式相结合，可以激发学生的审美体验。在艺术作品中，通过不同形式的视觉表现方式和情感表达，如绘画作品中线条和色彩的关系、建筑中空间和光影的变化、雕塑中体积和结构的再现，这些艺术形式元素组合会对观看者的视觉系统产生影响，从而触动观者的感情体会，逐步上升到直观的审美体验。在小学教育专业美术方向课程建设中，要充分利用百色的本土少数民族元素，利用现有的人才优势，强化专业办学特色。结合民族和民间的美术资源，应用于小学美术专业，打出区域特色品牌，推动民族和民间美术的传承。在挖掘百色地区民族和民间美术资源的同时，要发展民族和民间艺术，使这些宝贵的文化资源渗透到小学美术教育的人文精神中来。同时，在小学教育美术方向课程设计中要充分利用课后时间培养学生的审美体验，如大学生三下乡民间美术考察、大学生民间非遗考察以及博物馆和美术馆的志愿者等方式，拓宽学生的审美体验途径。通过开设地方民间美术调研，到艺术实践工作坊、博物馆、非遗展示传习场所体验学习考察等实践活动，依据学生们考察对象和作品，策划相关的美术作品展览，广泛开展学生群体性展示交流，使得学生参与到从审美体验的考察者到审美体验的策划者再到民间美术的传播者，形成一个系统化的美术教师创新培养模式。

三、美术专项特长的应用型人才培养模式

小学教育美术方向主要是以培养教师为主要导向。美术专业技能作为基本准则必要掌握能力，初期阶段学生美术专业课一般由素描、色彩、线描、版画、国画、水彩、油画等专业课程，在这广撒网的专业训练过程中，忽略学生应特有的专业能力。在美术专业培养中，首先要根据时代发展的需要制定课程培养计划，如在小学美术课程阶段主要学习国画、水彩、线描等课程，要引导学生选择课程需要的专业进行培养;其次坚持通专并举，扩宽学生美术创新思维，通识课程往往和专业课程处于博弈矛盾体，要培养学生在专业的基础上拓宽创作路线，在作品中可以借鉴跨专业创作模式。如在风景写生中可以借鉴英国著名画家大卫霍克尼的iPad平板电脑写生方式，不仅可以提升学生的色彩提升和概括能力，也可以培养学生概括生活中美的元素;再次要在专业能力训练中注重交叉学科的借鉴，如国画工笔画画中，要引导学生借鉴岩彩技法和水彩画技法，同时也可以借鉴设计色彩、构成团的方式进行相关的创作;最后根据国家最新的美育教育要求，也要提升高校教师的创新人才培养能力，激励教师不断探索专业技能，紧跟时代人才培养需要的步伐。

结语

在新时代的背景，小学教育专业人才培养，关乎未来国家整体美育水平的提升，地方高校在制定小学教育专业美术方向的应用型人才培养中，要不断创新课程体系和调整人才培养的需求，结合地域性的文化特色发展，培养出适应社会需求的，兼具艺术素养、专业能力和创新能力的美育教育创新型人才。

参考文献：

[1]滕悦、李卓.“T型训练模式”在高师小学教育专业美术课程中的应用探究[M].艺术教育. 2016，（09）.

[2]沐晓熔.美术学（教师教育）专业人才培养教学体系构建——以云南艺术学院美术教育专业为例[M].品位经典。2020，（09）.

2019年广西高校中青年教师基础能力提升项目《创新驱动发展战略下广西科技人才保留策略研究》，编号：2019KY0742。