核心素养视域下的高中数学教学研究

钟运兴

摘  要：随着高中数学课程改革工作的不断深化，数学核心素养培育，已成为教师的根本目标与任务所在，而实践培育水平，亦成为衡量教学实效的关键标准。在此背景下，教师必须重视从核心素养视域出发，重构教学模式并优化完善教学方案，力求提高整体教学水平，全方位提高学生的数学应用能力。本文主要探讨核心素养视域下的高中数学教学策略，以供参考。

关键词：核心素养;高中数学;教学

核心素养这一概念一经提出便得到广泛关注与重视，成为指导教学实践开展的关键概念。高中数学学科核心素养主要由抽象思维、建模能力、空间直观、运算推理及数学分析等不同维度所共同构成，为促进学生的核心素养实现发展，教师应将其内涵渗透至教学全程，在开展知识与方法教学时，同步进行核心素养培养工作。

下文主要从核心素养视域出发，探讨高中数学教学实践策略。

一、加强问题情境应用

问题既是思维活动的起点，又是讨论与互动得到展开的重要桥梁。通过加强问题情境应用，教师能够有效促进学生主动对数学知识和数学问题展开思考及探究，同时将问题作为纽带，与学生进行深入的交流沟通，了解其在学习过程中遇到的障碍和产生的困惑，并采取针对性措施帮助其实现相应提高，从而取得良好的核心素养培育效果。为有效应用问题情境，一方面，教师应对目标教学内容进行全方位的挖掘和分析，明确其重点和难点，重视围绕重难点提问，确保问题符合相应数学概念、定律、公式及思想的特征，具有一定的思维导向性，从而为学生的思考提供有效参考;另一方面，问题设置应充分考虑学生的实际认知接受能力，合理控制其难度。例如，在进行北师大版高中数学必修一第二章《函数》中《生活中的变量关系》一节的教学时，综合本节重难点，教师可向学生提出如下问题：“根据变量关系的定义，结合你的生活经验，你认为生活中有哪些变量关系？在这些变量关系之中，哪些属于引起变化的变量？哪些属于随着其他变量发生变化而相应变化的变量？”调动学生回顾自己的生活经验展开数学思考，从而深化其关于“变量关系”这一概念的理解，促进其应用变量关系去分析生活中的现象，从而有效增强其数学分析能力，达到发展其核心素养的教学目的。

二、设计开展实践探究

作为一门具有极强实用性的学科，数学科目十分强调“学以致用”，而学生的数学核心素养，并非形成于理论学习过程之中，而只有在实践探究的过程中才能得到切实发展。因此，教师必须遵循“理论结合实践”这一重要原则，重视设计数学实践探究环节，以此为学生提供多样化的数学应用场景及机会，促进学生在实践中建构个性化的知识理解，并切实强化其分析和解决实际问题的能力，有效发展其数学素养。例如，在进行北师大版高中数学必修五第二章《解三角形》中《解三角形的实际应用举例》教学时，教师可以设计“测量校园建筑物高度”这一实践探究活动，调动学生以小组为单位，应用正弦定理及余弦定理的相关知识，共同设计测量和计算方案，并确定实践分工，通过解三角形，得到该建筑物的高度，之后再将计算所得高度与建筑物的实际高度进行对比，分析产生误差的原因，然后对实践方案加以优化，重新展开计算，在这一过程中实现建模能力和运算能力等方面核心素养的切实发展。

三、改善教学语言组织

数学知识有着较强的抽象性，如果在教学过程中单纯应用灌输式的教学语言，那么实际上将很难帮助学生形成关于抽象知识的直观深入理解。为此，教师需要改善自身教学语言组织，通过应用具有浓厚生活气息的口诀、诗歌等生动的教学语言，增强数学教学的趣味性，降低学生记忆知识的难度，促进学生在解决实际问题时，结合歌诀展开联想，通过此类训练拓展其数学思维，促进其核心素养实现发展。例如，在进行北师大版高中数学必修五第三章《不等式》中《基本不等式》的教学时，教师可在确保学生完整理解的基础上，将本节的重点内容——基本不等式的最值求解方法，概括为以下歌诀：“一正二定三相等，和定积最大，积定和最小，最大最小等号取”，由于这一歌诀具有短小精悍、朗朗上口、通俗易懂的特征，因而学生能够快速完成识记。这样一来，在解题实践之中，学生通过联想这一歌诀，就能够快速找到解题切入点与突破口，并根据其内涵展开计算求解，提高整体熟练度，获得核心素养的切实发展。

四、重构教学评价体系

核心素养视域下，教师应以发展性评价取代结果性评价，改变过去单纯以考试分数衡量学生学习水平的做法，重视在教学实践中认真观察学生核心素养的发展情况，充分肯定其进步，最大限度地发挥教学评价的引导与激励价值，有效增强学生的数学学习自信，提高其主动进行数学思考与实践的积极主动程度。对于学生在学习中展现出的不足，教师不应持简单的否定态度，而应着力引导学生自主发现自己的进步空间，为其提供针对性提高建议，从而促进其在后续的學习过程中不断调整自身学习习惯和学习行为，并在这一过程中得到核心素养的全面发展。此外，教师应重视从知识的延展性出发，通过教学评价引导学生展开进一步的探索和发现，从而有效发挥其学习主体作用。

核心素养视域下，传统的高中数学教学模式与评价体系均处于亟待改革的状态，要求教师树立良好的创新意识，从核心素养的内涵维度出发，通过在实践之中加强问题情境创设与应用、设计开展多样化的实践探究活动、改善教学语言组织与应用并强化过程性评价与激励性评价的应用，全面增强核心素养培育实效性，真正将学生还原为数学学习的中心与主体，提高整体教学效率与质量。

参考文献：

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